幼兒教育概述（一）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-10 11:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、什么是幼兒教育

(一)學(xué)前教育的概念

學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指凡是能夠影響和促進兒童身體成長和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動。如兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動等，都可說是學(xué)前教育。狹義的學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0—6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響活動。

學(xué)前教育可以細(xì)分為早期教育(0—3歲)和幼兒教育(3—6歲)，兩者既相互聯(lián)系，又各具特點。

(二)幼兒教育的概念

幼兒教育主要指的是對3—6歲幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說早期教育的后半階段，前面與0—3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。

幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機構(gòu)，對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的活動。

幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點，如計劃性、系統(tǒng)性等。

二、教育目的的功能

功能	表現(xiàn)
規(guī)范功能	（1）教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向；（2）規(guī)范了課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；（3）規(guī)范了教師的教學(xué)行為；（4）規(guī)范了學(xué)校管理。
選擇功能	（1）教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對人類豐富的文化做出有價值的取舍；（2）教育目的也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。
激勵功能	教育目的是對受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點，這就決定了它具有激勵教育行為的作用。
評價功能	教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。

三、教育與人的身心發(fā)展

(一)教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律

兒童身心發(fā)展規(guī)律	表現(xiàn)	要求
順序性和階段性	（1）順序性：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序；（2）階段性：人在不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。	（1）兒童身心發(fā)展的順序性要求教師要“循序漸進”，不要“拔苗助長”；（2）兒童身心發(fā)展的階段性要求教育根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。
不平衡性	（1）同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同；（2）不同方面發(fā)展具有不平衡性，有的方面早，有些方面晚。	教師應(yīng)抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關(guān)鍵期，以取得最佳效果。
穩(wěn)定性和可變性	（1）穩(wěn)定性：兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體相同，具有相對的穩(wěn)定性；（2）可變性：在不同的社會條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童身心發(fā)展的水平可能不一樣。	教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù)；同時要看到可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力。
個別差異性	同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，身心發(fā)展的速度和水平可能因人而異。	因材施教，長善救失