《中學(xué)教育知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)——蠟燭實(shí)驗(yàn)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-27 15:02 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【實(shí)驗(yàn)者】鄧克爾

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】研究人員給被試一定的實(shí)驗(yàn)材料：在桌上放了3支蠟燭、3個(gè)火柴盒、幾根火柴、幾枚圖釘和一塊豎直放置的軟木板。要求被試者運(yùn)用桌上的任何物品，將3支蠟燭固定在軟木板上，而且要與木板平面平行、與桌面垂直。問(wèn)題設(shè)置的方式有兩種：(1)蠟燭、火柴和圖釘分別裝在3個(gè)火柴盒里;(2)蠟燭、火柴和圖釘分開放置，火柴盒里不放任何東西。第一組被試在第一種設(shè)置方式下獨(dú)立解決問(wèn)題;第二組在第二種設(shè)置方式下獨(dú)立解決問(wèn)題。研究人員負(fù)責(zé)記下在規(guī)定的29分鐘時(shí)間內(nèi)成功解決問(wèn)題的各組人數(shù)。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】第一組被試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二組，兩組在解決問(wèn)題時(shí)面臨的情況只有一個(gè)區(qū)別，即火柴盒與火柴有沒(méi)有分離。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了功能固著的影響。所謂功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。

【試題示例】

1.【單選】龍龍認(rèn)為筷子只能用來(lái)吃飯，很難想到它的其他用途，這屬于( )。

A.定勢(shì) B.功能固著 C.認(rèn)知態(tài)度 D.頓悟

1.【答案】B

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中龍龍只看到筷子的一種用途而看不到其他用途，符合功能固著的概念。故本題選B。

2.【單選】在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來(lái)扣衣服，卻想不到紐扣可以用來(lái)做裝飾品，點(diǎn)綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.功能遷移 B.功能固著 C.功能替換 D.功能變通

2.【答案】B

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。題干中，小麗之所以想不到紐扣的其他用途，是因?yàn)樗L(zhǎng)期以來(lái)都認(rèn)為紐扣只有扣衣服的功能，體現(xiàn)了功能固著。故本題選B。

3.【單選】在解決問(wèn)題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為( )。

A.動(dòng)機(jī)狀態(tài) B.問(wèn)題表征 C.功能固著 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

3.【答案】C

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。題干表述符合功能固著的內(nèi)涵。故本題選C。