教師資格國(guó)考考試中小學(xué)教綜筆試模擬題13

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-21 14:08 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【人物簡(jiǎn)介】布盧姆，美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，曾任美國(guó)芝加哥大學(xué)名譽(yù)教授、教育研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)及課程專家。二十世紀(jì)五十代，布盧姆因教育目標(biāo)分類的系統(tǒng)學(xué)說而聞名，著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》;六十年代，他提出關(guān)于“人類特性”的理論，著有《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》;七十年代，他又提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論，著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》、《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。

【主要著作】《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》《掌握學(xué)習(xí)》

【主要理論】

1.教育目標(biāo)分類

布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。

教育目標(biāo)分類系統(tǒng)

領(lǐng)域	水平/層次	概念	舉例
認(rèn)知領(lǐng)域	知識(shí)	對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶；要求的心理過程主要是記憶；是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果	回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)
	領(lǐng)會(huì)	把握材料的意義，包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種形式；領(lǐng)會(huì)代表了最低水平的理解	說明，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較、推斷
	應(yīng)用	將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境，運(yùn)用代表高水平的理解	應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決
	分析	指能對(duì)整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)；分析代表比運(yùn)用更高的智能水平；分析包括三種形式：要素分析、關(guān)系分析、組織原理的分析	分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，比較，辨別
	綜合	指能將部分組成整體	組成，建立，設(shè)計(jì)，開發(fā)，

領(lǐng)域	水平/層次	概念	舉例
			計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化
	評(píng)價(jià)	對(duì)材料做出價(jià)值判斷的能力；是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果	評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯護(hù)，證明，預(yù)測(cè)，支持
情感領(lǐng)域	接受	注意某事件或活動(dòng)	注意，覺察等
	反應(yīng)	主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得滿足	興趣
	評(píng)價(jià)	對(duì)知識(shí)做態(tài)度和信念上的正面肯定	態(tài)度，欣賞
	組織	不同的的價(jià)值觀組合，價(jià)值體系	人生哲學(xué)
	個(gè)性化	自己統(tǒng)一的價(jià)值觀	品德
動(dòng)作技能領(lǐng)域	知覺	通過感官，對(duì)動(dòng)作等的意識(shí)能力	觀看游泳的演示
	模仿	學(xué)生重復(fù)被顯示的動(dòng)作	觀看后，學(xué)生能以一定的精確度演示動(dòng)作
	操作	學(xué)生獨(dú)立操作	經(jīng)練習(xí)后，能在10級(jí)操作成績(jī)上達(dá)到七級(jí)
	準(zhǔn)確	錯(cuò)誤減少到最低程度	精確的、有控制的、無(wú)誤的動(dòng)作
	連貫	按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，調(diào)整行為	流暢；和諧；協(xié)調(diào)；節(jié)奏
	習(xí)慣化	自動(dòng)或自覺的做出動(dòng)作	自動(dòng)的，自然的，完美的

2.掌握學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法(即個(gè)別化的教學(xué)形式)。其提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%—100%的掌握水平通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。它代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)學(xué)校里的科目。

掌握學(xué)習(xí)的適用范圍：首先，掌握學(xué)習(xí)更適合基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué);其次，掌握學(xué)習(xí)更適合學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生以及有各種特殊需要的學(xué)生。

【試題示例】

1.【單選】在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是( )。

A.知識(shí)、技能和技巧 B.知識(shí)、理解和應(yīng)用技能

C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)技能

1.【答案】C

【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類。美國(guó)教育家布盧姆著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書，他將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。故本題選C。

2.【單選】教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生概括出《孔乙己》的故事情節(jié)，這屬于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)中的( )。

A.知識(shí)水平 B.分析水平

C.領(lǐng)會(huì)水平 D.評(píng)價(jià)水平

2.【答案】C

【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。知識(shí)(識(shí)記)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶;要求的心理過程主要是記憶，排除A選項(xiàng)。分析：指能對(duì)整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，如對(duì)課文分段，排除B選項(xiàng)。領(lǐng)會(huì)(理解)：把握材料的意義，包括三種形式，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，符合題干所述。二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說明或概述。三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)：對(duì)材料作出價(jià)值判斷的能力，排除D選項(xiàng)。故本題選C。

3.【單選】美國(guó)心理學(xué)家( )于1956年第一個(gè)把分類學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，提出教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)。

A.杜威 B.布盧姆

C.華生 D.霍爾

3.【答案】B

【解析】本題考查的是布盧姆的教育思想。美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授布盧姆從1948年開始和他的一些同事對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類體系的課題展開了大量的研究，于1956年出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。這是第一個(gè)將分類學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B選項(xiàng)符合題意。故本題選B。