《中學(xué)教育知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)——奧蘇貝爾

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-19 15:10 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

③并列結(jié)合學(xué)習(xí)

并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。比如已經(jīng)掌握“麻雀”，再學(xué)習(xí)同水平概念“燕子”。

(4)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

他認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按層次的形式組織起來的諸多類屬者，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。

(5)先行組織者技術(shù)

所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的舊觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，在新舊知識(shí)之間建立了橋梁。“先行組織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

3.遺忘理論：同化說

奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念和規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以替代低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

5.遷移理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)必須包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。“為遷移而教”實(shí)際上是塑造學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。教學(xué)中，通過改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式來改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量以達(dá)到遷移的目的。他認(rèn)為操縱以下三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和遷移：(1)原有知識(shí)的可利用性;(2)新舊知識(shí)的可辨別性;(3)原有知識(shí)的鞏固性。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。

【教育名言】

1.假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

2.動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。

【試題示例】

1.【單選】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。

A.機(jī)械學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.有意義的接受學(xué)習(xí)

1.【答案】D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。故本題選D。

2.【單選】如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“猩猩”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“猩猩”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“猩猩”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是( )。

A.概括學(xué)習(xí) B.并列學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.下位學(xué)習(xí)

2.【答案】D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中學(xué)生先學(xué)習(xí)了上位概念——哺乳動(dòng)物，后學(xué)習(xí)下位概念——猩猩，屬于自上而下的學(xué)習(xí)，是下位學(xué)習(xí)。故本題選D。

3.【單選】進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

3.【答案】B

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位或威望的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。通過題干關(guān)鍵信息“贏得地位”“滿足自尊”可以判斷，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是典型的自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選B。