《中學教育知識與能力》知識點——奧蘇貝爾

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-19 15:10 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

③并列結(jié)合學習

并列結(jié)合學習，是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。比如已經(jīng)掌握“麻雀”，再學習同水平概念“燕子”。

(4)有意義學習的結(jié)果是形成認知結(jié)構(gòu)

他認為認知結(jié)構(gòu)是按層次的形式組織起來的諸多類屬者，當學生把教學內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學習就發(fā)生了。

(5)先行組織者技術

所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它與認知結(jié)構(gòu)中原有的舊觀念和新的學習任務相關聯(lián)，在新舊知識之間建立了橋梁。“先行組織者”的目的在于，為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。

3.遺忘理論：同化說

奧蘇貝爾認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學到了更高級的概念和規(guī)律以后，高級的觀念可以替代低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶負擔。

4.學習動機的分類

根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習任務本身，也不把學業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

5.遷移理論：認知結(jié)構(gòu)遷移理論

奧蘇貝爾在有意義接受學習理論的基礎上提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。認為一切有意義的學習必須包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的。“為遷移而教”實際上是塑造學生良好認知結(jié)構(gòu)的問題。教學中，通過改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式來改進學生的原有認知結(jié)構(gòu)變量以達到遷移的目的。他認為操縱以下三個認知結(jié)構(gòu)變量可以促進新的學習和遷移：(1)原有知識的可利用性;(2)新舊知識的可辨別性;(3)原有知識的鞏固性。學生學習新知識時，認知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。

【教育名言】

1.假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。

2.動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。

【試題示例】

1.【單選】奧蘇貝爾認為學生的學習主要是( )。

A.機械學習 B.接受學習C.有意義的發(fā)現(xiàn)學習 D.有意義的接受學習

1.【答案】D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習理論。奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但更強調(diào)有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內(nèi)使學生獲得大量的系統(tǒng)知識。故本題選D。

2.【單選】如果學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的相關知識，現(xiàn)在來學習“猩猩”，當教師告訴學生“猩猩”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“猩猩”具有某些特點，這種學習是( )。

A.概括學習 B.并列學習C.上位學習 D.下位學習

2.【答案】D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習分類。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中學生先學習了上位概念——哺乳動物，后學習下位概念——猩猩，屬于自上而下的學習，是下位學習。故本題選D。

3.【單選】進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學習動機屬于( )。

A.認識內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

3.【答案】B

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾學習動機的分類。根據(jù)學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位或威望的需要，屬于外部動機。通過題干關鍵信息“贏得地位”“滿足自尊”可以判斷，小磊的學習動機是典型的自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選B。