《教育教學(xué)知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)之卡特爾

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-19 14:31 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【人物簡(jiǎn)介】卡特爾，美國(guó)心理學(xué)家，最早應(yīng)用因素分析法研究人格。他對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的研究，對(duì)個(gè)體差異的測(cè)量，以及對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的倡導(dǎo)，有力地推進(jìn)了美國(guó)心理學(xué)的機(jī)能主義運(yùn)動(dòng)。他編制的“16種人格因素測(cè)驗(yàn)”應(yīng)用十分廣泛。

【主要著作】《多元實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)》《人格的種類和測(cè)量》

【主要理論】

1.卡特爾的人格特質(zhì)理論

該理論又稱“特質(zhì)因素分析論”。卡特爾利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。模型分為四層，如下圖所示。

人格特質(zhì)層次結(jié)構(gòu)圖

(1)個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)

個(gè)別特質(zhì)是某個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，通過興趣、習(xí)慣、態(tài)度等形式體現(xiàn)。共同特質(zhì)是一個(gè)社區(qū)或一個(gè)群體成員所共同具有的特質(zhì)。個(gè)別特質(zhì)用于解釋個(gè)體的個(gè)性化本質(zhì)，共同特質(zhì)則用于解釋人格在人性或群體層面的差異。

(2)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個(gè)別特質(zhì)，也可能是共同特質(zhì)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系且以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。如“焦慮”是害怕考試和體育比賽時(shí)雙腿發(fā)抖的同一原因。在這里，“焦慮”就是一種根源特質(zhì)。

1949年卡特爾用因素分析的方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，編制了“卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)”(16PF)。

(3)體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)

從根源特質(zhì)可以區(qū)分出這兩種特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定，如興奮性、情緒穩(wěn)定性等。環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定，如焦慮、有恒性等。

(4)動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)

這三種特質(zhì)同時(shí)受到遺傳與環(huán)境兩方面的影響，位于模型最底層。動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺和運(yùn)動(dòng)等方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是指決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度的特質(zhì)。

2.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)

卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)是卡特爾于20世紀(jì)50年代編制的。它適用于具有閱讀能力的青年人、成年人及老年人?？ㄌ貭柛鶕?jù)自己研究所確定的16種人格根源特質(zhì)在某些情況下可能產(chǎn)生的表現(xiàn)，編制成16組題目。根據(jù)得分繪出人格剖面圖，從而了解受測(cè)者人格。

3.卡特爾的智力形態(tài)論

卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。

流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為不同文化背景者智力比較的基礎(chǔ)。

晶體智力則是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高，例如詞匯、一般信息和審美問題等。

【試題示例】

1.【單選】卡特爾的人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了( )。

A.表面特質(zhì) B.共同特質(zhì)C.中心特質(zhì) D.根源特質(zhì)

1.【答案】D

【解析】本題考查的是卡特爾的人格特質(zhì)理論。雷蒙德·卡特爾對(duì)人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。故本題選D。

2.【單選】把智力分為晶體智力和流體智力的心理學(xué)家是( )。

A.馮特 B.皮亞杰C.馬斯洛 D.卡特爾

2.【答案】D

【解析】本題考查的是卡特爾的智力形態(tài)論。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。而晶體智力則是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。故本題選D。

3.【單選】根據(jù)卡特爾的智力理論，晶體智力在30歲后，是隨著年齡的增長(zhǎng)而( )。

A.衰退的 B.提高的C.停滯的 D.波動(dòng)變化

3.【答案】B

【解析】本題考查的是卡特爾的智力形態(tài)論。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力則是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。它與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨年齡增長(zhǎng)而升高，例如詞匯、一般信息和審美問題等。流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。故本題選B。

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