教師招聘每日一練2020年（8月7日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-07 08:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是( )。

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

2.某老師在課堂上保持適當(dāng)?shù)闹v課速度，為學(xué)生留下較充分的時(shí)間做筆記，并注意在黑板上寫(xiě)下某課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，該老師使用的教學(xué)策略中的( )策略。

A.復(fù)述

B.精加工

C.組織

D.轉(zhuǎn)化

3.小明做作業(yè)時(shí)遇到難題放一邊，先把容易的題做完，再做難題，這屬于學(xué)習(xí)的( )。

A.計(jì)劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.求助策略

4.教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.創(chuàng)設(shè)適宜的條件，激發(fā)創(chuàng)造需求

B.擺脫慣性思維，發(fā)展應(yīng)變思維

C.運(yùn)用聚合式提問(wèn)方式，發(fā)展集中性思維

D.調(diào)節(jié)認(rèn)知行為，增進(jìn)創(chuàng)造力

5.小明對(duì)“為什么偷東西是不對(duì)的”這一問(wèn)題回答是“抓住會(huì)挨打”，由此可以判斷其道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于( )。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是智力技能的形成階段。我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出的智力技能形成的三階段說(shuō)。原型操作階段。這一階段，借助于實(shí)物模型、圖片、示意圖或動(dòng)作等，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中已建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，幫助理解心智技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映象，有利于形成新的智力活動(dòng)。故本題選C。
2.B【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略包括：包括做筆記、記憶術(shù)等。題干中描述的是教師讓學(xué)生留下充分的時(shí)間做筆記，屬于精加工策略。故本題選B。
3.C【解析】本題考查的是調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。小明做作業(yè)時(shí)遇到難題放一邊，先把容易的題做完，再做難題，這屬于學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)策略。故本題選C。
4.C【解析】本題考查的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。（3）用相關(guān)課程和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練。綜上ABD正確，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維訓(xùn)練，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活、新穎的發(fā)散思考，因此C錯(cuò)誤。故本題選C。
5.A【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展分為三水平：前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從階段、相對(duì)功利階段，懲罰與服從階段的兒童只是因?yàn)榭謶謶土P而避免它，因而服從規(guī)范。題干小明“抓住會(huì)挨打”屬于該階段，屬于前習(xí)俗水平。故本題選A。

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