2020教師招聘教育綜合知識(shí)模擬題及解析52

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-20 10:09 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是記憶的概念。記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。人腦感知過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題和理論，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為記憶的內(nèi)容。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查的是記憶的過(guò)程。記憶過(guò)程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)即識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。識(shí)記是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性的特點(diǎn)，即對(duì)信息的識(shí)記具有選擇性。保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。再認(rèn)是對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)?；貞浭歉鶕?jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的過(guò)程。它與再認(rèn)最大的區(qū)別是經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前。題干中標(biāo)準(zhǔn)化考試中的問(wèn)答題需要學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，屬于回憶。故本題選D

4.D

【解析】本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的差異。杰羅姆·卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為沖動(dòng)型與沉思型：沖動(dòng)型的學(xué)生在認(rèn)知問(wèn)題的速度很快，但錯(cuò)誤率高。沉思型學(xué)生在認(rèn)知問(wèn)題的速度慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問(wèn)題中占有優(yōu)勢(shì)。赫爾曼·威特金將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物作出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物作出獨(dú)立判斷;行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處。題干中強(qiáng)調(diào)思考問(wèn)題參照內(nèi)部線索屬于場(chǎng)獨(dú)立的特征。故本題選D。

5.D

【解析】本題考查的是短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的特點(diǎn)是：信息保存的時(shí)間較短;容量有限，7±2個(gè)組塊;操作性強(qiáng);易受干擾。故本題選D。

6.C

【解析】本題考查的是社會(huì)知覺(jué)。社會(huì)知覺(jué)中存在著多種心理效應(yīng)，常見(jiàn)以下幾種：社會(huì)刻板效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)。其中暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，那么他(或她)的其他同外表無(wú)關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。題干中“一俊遮百丑、一壞百壞、一好百好”屬于典型的暈輪效應(yīng)。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意四個(gè)品質(zhì)：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。題干中“耳聽(tīng)六路、眼觀八方”強(qiáng)調(diào)進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種活動(dòng)，屬于注意的分配。故本題選A。

8.C

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教師法》第39條明確規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。”故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是思維的分類。思維有如下幾種分類：D選項(xiàng)，根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維;B選項(xiàng)，根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維，聚合思維也叫求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案;C選項(xiàng)，根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。結(jié)合題干描述根據(jù)思維活動(dòng)的方向劃分，故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的類型。動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)分為四類：雙驅(qū)沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。其中趨避沖突是指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中“想吃粥、又怕?tīng)C”屬于趨避沖突。故本題選C。

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