2020教師招聘教育綜合知識模擬題及解析43

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-13 11:15 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)的研究內(nèi)容是圍繞著學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用的過程而展開的，是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。結(jié)合選項判斷，教育心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象，揭示心理規(guī)律，故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是教育心理學(xué)的研究原則。教育心理學(xué)的研究原則有：(1)客觀性原則;(2)整體性原則;(3)教育性原則;(4)理論聯(lián)系實際的原則;(5)發(fā)展性原則，其中教育性原則是指研究者進(jìn)行研究要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義，要有利于學(xué)生的正常發(fā)展，一切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不允許的。題干中華生的恐懼實驗，不利于實驗對象的健康成長，違反了教育性原則。故本題選B。

3.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰對發(fā)生認(rèn)識論進(jìn)行的研究，將人的發(fā)展分成了感知運算階段(0—2歲)、前運算階段(2—7歲)、具體運算階段(7—12歲)、形式運算階段(11、12歲以上)四個階段。其中，小學(xué)生是6—11歲的兒童，據(jù)年齡判斷，應(yīng)屬于具體運算階段，故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。根據(jù)該理論，中學(xué)生(12—18歲)正處于自我同一性對角色混亂階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗忠誠的實現(xiàn)。青少年在為解決“我是誰”的問題做心理斗爭，即隨著他們把參考對象從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時又與別的任何人有著獨特的不同。根據(jù)題意，符合自我同一性的形成階段。故本題選C。

5.D

【解析】本題考查的是維果茨基的兒童心理發(fā)展觀。維果茨基就兒童心理發(fā)展觀，提出了文化歷史發(fā)展理論來解釋人類心理本質(zhì)上與動物不同的高級的心理機能。選項C，最近發(fā)展區(qū)理論論證的是教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，所以不選。故本題選D。

6.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的理解。廣義的學(xué)習(xí)包含動物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)，指有機體在后天生活過程中，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。選項A、B、C都是有機體先天的本能反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，選項D兒童模仿電影中的人物是一種典型的兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象。故本題選D。

7.A

【解析】本題考查的是孔子關(guān)于因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生的個別差異包括認(rèn)知差異與性格差異。因材施教原則是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。又要考慮個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并使他們的個性和才能都得到發(fā)揮。題干表述孔子的做法是因材施教的最早來源，題干中孔子根據(jù)子路與冉有不同類型的性格特點(輕率與畏縮)，給予不同的教育。故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。題干表述將貓、狗、鼠概括為“動物”的學(xué)習(xí)，是對一類事物的共同屬性進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。題干并未提到“貓、狗、鼠”的不同，故A為干擾選項。言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化，不符合題干表述“概括為動物”的表述，D項不是正確選項。規(guī)則原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)，題干并未體現(xiàn)命題學(xué)習(xí)，C項不符合題意。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是斯金納的懲罰與強化。懲罰是當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰有兩種形式：呈現(xiàn)性懲罰是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。移除性(取消性)懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生題干中，家長限制其看動畫片，屬于取消一個愉快刺激，故屬于取消性懲罰。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是不同強化概念的區(qū)分。A選項，班杜拉學(xué)習(xí)理論中，替代性強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化，不符合題干表述。B選項，延遲強化是指教師常常在學(xué)生產(chǎn)生某種期待的行為后不立即給予強化，而是隔一段時間后再強化。題干并未呈現(xiàn)間隔時間的先后，故排除B。C選項，局部(部分)強化是指有機體做出的正確反應(yīng)中只有部分得到強化的訓(xùn)練。D選項，符號強化又稱為標(biāo)志強化，即代幣強化，是指可以用一些醒目的符號、色彩的對比等來強化教學(xué)活動。符號強化尤其適用于小學(xué)生。結(jié)合題干“光榮榜”給“表現(xiàn)好的學(xué)生貼紅五角星”，即為一種標(biāo)志符號。故本題選D。

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