2020年教師招聘筆試教育綜合知識模擬題及解析91

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-18 14:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究，教學(xué)目標的表述，無論采用哪種表述技術(shù)，都應(yīng)符合的基本要求不包括( )。

A.目標應(yīng)描述教師的教學(xué)過程

B.目標應(yīng)描述經(jīng)由教學(xué)后學(xué)生所達到的學(xué)習(xí)結(jié)果

C.目標要反映學(xué)生的發(fā)展水平

D.目標必須明確、具體、可以觀測

2.班級內(nèi)討論是班級成員之間的一種互動方式，下列不屬于討論行為功能的是( )。

A.培養(yǎng)批判性思維能力 B.幫助解決問題 C.培養(yǎng)人際交流技巧 D.提高學(xué)習(xí)效率

3.教師的教學(xué)語言必須符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。下列選項中，沒有違背這一要求的是( )。

A.政治課教師為了使知識生活化，把“貨幣”說成“錢”

B.旅游課教師為了聯(lián)系生活，把“餐飲”說成“吃飯”

C.生理衛(wèi)生課教師為了使課堂更有趣，把“大腦”說成“腦子”

D.語文課教師為了使學(xué)生感受到綠葉的生命，采用擬人化手法描繪樹葉

4.李老師在講授“加速度”這一概念時，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一概念，他引導(dǎo)學(xué)生將“加速度”與之前所學(xué)的“速度”這兩個概念相比較，歸納出它們的異同。這個教學(xué)階段屬于( )。

A.感知教材 B.鞏固知識 C.運用知識 D.理解教材

5.夏老師上課前會認真?zhèn)湔n，課堂上除了細致地講解知識點以外，她還準備了大量的筆記和練習(xí)讓學(xué)生抄寫及訓(xùn)練，做到講學(xué)練相結(jié)合。但是這樣的教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生普遍反映課堂上太累，而且學(xué)習(xí)效率低。針對以上案例，夏老師的教學(xué)觀念應(yīng)當( )。

A.從重視教師的教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)法

B.從重視知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R鞏固

C.從重視單人教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暥嗳私虒W(xué)

D.從重視智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦邪l(fā)展

6.教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識的方法是( )，這種方法屬于以( )為主的教學(xué)方法。

A.討論法、引導(dǎo)探究 B.研究法、直接感知

C.練習(xí)法、實際訓(xùn)練 D.讀書指導(dǎo)法、語言傳遞

7.教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。下列關(guān)于教學(xué)組織形式的說法錯誤的是( )。

A.在中國古代，個別教學(xué)制是教學(xué)組織的主要形式

B.個別教學(xué)制有利于提高教學(xué)效率

C.班級授課制是一種集體教學(xué)形式

D.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

8.地理課上講述西南橫斷山區(qū)“山高谷深、山河相間”的地形特征時，學(xué)生由于缺乏感性認識，無法很好地理解，教師這樣描繪“上山到云里，下山到谷底，對山二人看得見，一個往返若干天”，一幅人景交融的地理景觀立刻映入學(xué)生的眼簾。在這里教師運用的教學(xué)手段是( )。

A.實物直觀 B.言語直觀 C.模像直觀 D.表象直觀

9.張老師相信“所有學(xué)生都能學(xué)好”，在該思想的指導(dǎo)下，張老師采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常和及時的反饋和矯正，提供學(xué)生所需要的個別化幫助，從而使班上絕大多數(shù)的學(xué)生達到學(xué)業(yè)規(guī)定要求。張老師所采用的教學(xué)模式是( )。

A.程序教學(xué)模式 B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 D.暗示教學(xué)模式

10.教師在講授“倒數(shù)”概念的時候問：“什么是倒數(shù)?”學(xué)生答道：“倒過來的數(shù)就是倒數(shù)，比如2/3是3/2的倒數(shù)，只要將分子和分母顛倒就是倒數(shù)。”然后教師在黑板寫下0.15和0.8兩個數(shù)字再次詢問學(xué)生：“這兩個數(shù)字的倒數(shù)是什么?”學(xué)生回答：“先將這兩個數(shù)字寫成分數(shù)再尋找倒數(shù)。”最后教師問學(xué)生：“那8/10的倒數(shù)10/8即1.25，是0.8的倒數(shù)嗎?”學(xué)生回答：“是的。”教師說：“如果是這樣的話，我們還說倒數(shù)就是倒過來的數(shù)嗎?”臺下的學(xué)生都笑著搖頭。以上案例中教師所采用的教學(xué)方法主要體現(xiàn)了( )的教學(xué)觀點。

A.孔子 B.蘇格拉底 C.夸美紐斯 D.盧梭