2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析79

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-18 14:19 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段：(1)感知運動階段(0歲～2歲);(2)前運算階段(2歲～7歲);(3)具體運算階段(7歲～11歲);(4)形式運算階段(11歲～成人)。形式運算階段的兒童思維最大的特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，出現(xiàn)了抽象邏輯思維。兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。題干中，初中階段會出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的明顯分化是因為有些孩子的認知水平還沒有進入形式運算階段。故本題選B。

2.B

【解析】本題考查的是維果斯基的腳手架理論。腳手架方法即改變幫助水平的技巧。在授課過程中，能力較強者(教師或能力更強的同伴)調(diào)整輔導(dǎo)量，以適應(yīng)該學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，能力較強者可以采用指導(dǎo)教學(xué)。隨著學(xué)生能力的提高，指導(dǎo)相應(yīng)減少。對話是實現(xiàn)腳手架方法的重要工具，維果斯基認為，兒童擁有豐富的想法，但是這些自發(fā)的想法缺乏系統(tǒng)性，沒有章法。而技能嫻熟的幫助者更為系統(tǒng)、邏輯性強且理性的思想則正好彌補這一點。兒童和技能嫻熟的幫助者之問碰撞和對話的結(jié)果是，該兒童的想法變得更為系統(tǒng)，更加合平邏輯和理性。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。美國精神分析學(xué)家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。根據(jù)該理論，處在自我同一性對角色混亂(12～18歲)的孩子，在為解決“我是誰”的問題做心理斗爭，即隨著他們把參考對象從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時又與別的任何人有著獨特的不同。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無法在其中進行選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。題干中，通過小明思考的問題，可以看出，小明正處在這一階段。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。呈現(xiàn)鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時的鈴聲被稱為中性刺激。如果在狗每次進食前發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這時作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。題干中，“無條件刺激自動引發(fā)的反應(yīng)”即“食物”引起的反應(yīng)，應(yīng)為無條件反射。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是斯金納操作條件作用理論。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中，老師表揚學(xué)生，屬于正強化。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是學(xué)生的心理健康。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。題干描述符合焦慮癥的表現(xiàn)，是考試焦慮。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是中學(xué)生心理障礙的主要類型。中學(xué)生心理障礙大致可以歸納為三類：(1)認知失衡性心理障礙。(2)情意失衡性心理障礙。(3)欲求失衡性心理障礙。題干描述的是由于個體欲求上的沖突、失衡而引起的心理障礙，屬于情意失衡性心理障礙。故本題選D。

8.A

【解析】本題考查的是氣質(zhì)類型?，F(xiàn)代的氣質(zhì)類型學(xué)說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的個體情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強;但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干描述符合膽汁質(zhì)的特點。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾學(xué)業(yè)成就動機理論。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動機的獎勵是由學(xué)習(xí)本身提供的。認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機。題干中，亮亮覺得探究知識有意義才努力學(xué)習(xí)，屬于認知內(nèi)驅(qū)力。故本題選A。

10.A

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量意見》中提出“‘堅持五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，即突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育。其中，“提升智育水平”要求“著力培養(yǎng)認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學(xué)，確保學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。”故本題選A。

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