2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析79

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-18 14:19 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0歲～2歲);(2)前運(yùn)算階段(2歲～7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7歲～11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11歲～成人)。形式運(yùn)算階段的兒童思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了抽象邏輯思維。兒童的思維超越了對(duì)具體可感知事物的依賴(lài)，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。題干中，初中階段會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的明顯分化是因?yàn)橛行┖⒆拥恼J(rèn)知水平還沒(méi)有進(jìn)入形式運(yùn)算階段。故本題選B。

2.B

【解析】本題考查的是維果斯基的腳手架理論。腳手架方法即改變幫助水平的技巧。在授課過(guò)程中，能力較強(qiáng)者(教師或能力更強(qiáng)的同伴)調(diào)整輔導(dǎo)量，以適應(yīng)該學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，能力較強(qiáng)者可以采用指導(dǎo)教學(xué)。隨著學(xué)生能力的提高，指導(dǎo)相應(yīng)減少。對(duì)話是實(shí)現(xiàn)腳手架方法的重要工具，維果斯基認(rèn)為，兒童擁有豐富的想法，但是這些自發(fā)的想法缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有章法。而技能嫻熟的幫助者更為系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)且理性的思想則正好彌補(bǔ)這一點(diǎn)。兒童和技能嫻熟的幫助者之問(wèn)碰撞和對(duì)話的結(jié)果是，該兒童的想法變得更為系統(tǒng)，更加合平邏輯和理性。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。根據(jù)該理論，處在自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)的孩子，在為解決“我是誰(shuí)”的問(wèn)題做心理斗爭(zhēng)，即隨著他們把參考對(duì)象從父母轉(zhuǎn)向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時(shí)又與別的任何人有著獨(dú)特的不同。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無(wú)法在其中進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。題干中，通過(guò)小明思考的問(wèn)題，可以看出，小明正處在這一階段。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無(wú)條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱(chēng)為無(wú)條件刺激。呈現(xiàn)鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時(shí)的鈴聲被稱(chēng)為中性刺激。如果在狗每次進(jìn)食前發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽(tīng)到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這時(shí)作為中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。題干中，“無(wú)條件刺激自動(dòng)引發(fā)的反應(yīng)”即“食物”引起的反應(yīng)，應(yīng)為無(wú)條件反射。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是斯金納操作條件作用理論。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，又稱(chēng)為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的概率增加。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。題干中，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，屬于正強(qiáng)化。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是學(xué)生的心理健康。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。題干描述符合焦慮癥的表現(xiàn)，是考試焦慮。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是中學(xué)生心理障礙的主要類(lèi)型。中學(xué)生心理障礙大致可以歸納為三類(lèi)：(1)認(rèn)知失衡性心理障礙。(2)情意失衡性心理障礙。(3)欲求失衡性心理障礙。題干描述的是由于個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起的心理障礙，屬于情意失衡性心理障礙。故本題選D。

8.A

【解析】本題考查的是氣質(zhì)類(lèi)型。現(xiàn)代的氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)將氣質(zhì)分為四種典型的類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的個(gè)體情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠(chéng)、表里如一，行動(dòng)敏捷、生機(jī)勃勃、剛毅頑強(qiáng);但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干描述符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)理論。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。題干中，亮亮覺(jué)得探究知識(shí)有意義才努力學(xué)習(xí)，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故本題選A。

10.A

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量意見(jiàn)》中提出“‘堅(jiān)持五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，即突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。其中，“提升智育水平”要求“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。”故本題選A。

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