2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析70

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-17 15:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是壬戌學(xué)制。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“新學(xué)制”，或稱(chēng)“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，因此又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是教師關(guān)注階段論。關(guān)注生存階段教師們所關(guān)注的是自己的生存問(wèn)題，即能否在這個(gè)新環(huán)境中生存下來(lái)。所以此時(shí)教師們關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，以及上級(jí)的視察評(píng)價(jià)、學(xué)生與同事的肯定、接納等。在此階段，教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張，所以這一時(shí)期的壓力是相當(dāng)大的。他們最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎”、“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;、“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。題干中李老師的情況符合B選項(xiàng)。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的定義。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。故本題選A。

4.B

【解析】本題考查的是倒攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中“臨睡前所學(xué)的內(nèi)容”不受倒攝抑制影響，所以記憶效果優(yōu)于白天。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)取向的類(lèi)型?；诿绹?guó)課程論專(zhuān)家舒伯特的見(jiàn)解，將典型的課程目標(biāo)取向歸結(jié)為四種：“普遍性目標(biāo)”取向、“行為目標(biāo)”取向、“生成性目標(biāo)”取向、“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向。其中“生成性目標(biāo)取向”是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)自然生成的目標(biāo)。“生成性目標(biāo)”最根本的特點(diǎn)就是過(guò)程性。故本題選C。

6.B

【解析】本題考查的是記憶術(shù)。記憶術(shù)指的是人們把那些枯燥無(wú)味、但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予其意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣的方法。常見(jiàn)的記憶術(shù)主要有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、語(yǔ)義聯(lián)想、形象聯(lián)想法。其中縮簡(jiǎn)法就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)，可以將材料縮簡(jiǎn)成歌訣。歌訣韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫，非常有助于記憶。題干中“前(錢(qián))進(jìn)(禁)賓(兵)館”屬于縮減法。故本題選B。

7.B

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格等心理因素。影響學(xué)生成績(jī)和師生關(guān)系的直接因素是教師對(duì)學(xué)生的期望。故本題選B。

8.B

【解析】本題考查的是社會(huì)抑制。他人在場(chǎng)不但不能促進(jìn)我們行為效率的提高，反而會(huì)影響我們的正常工作，使工作效率下降。這種當(dāng)他人在場(chǎng)或與他人一起從事某項(xiàng)工作時(shí)而使個(gè)體行為效率下降的現(xiàn)象稱(chēng)作社會(huì)干擾，也叫社會(huì)抑制。題干的兩種情況都體現(xiàn)了社會(huì)抑制。故本題選B。

9.B

【解析】本題考查的是王充的教育思想。題干中“施用累能”意思是能力是在使用中積累的。體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是德育的社會(huì)性功能德育對(duì)教育的導(dǎo)向功能。德育主要解決的是受教育的發(fā)展方向問(wèn)題，直接反映時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的要求。所以，任何社會(huì)都十分關(guān)心德育的地位和性質(zhì)，而且常常通過(guò)干預(yù)德育、強(qiáng)化德育來(lái)控制學(xué)校教育，通過(guò)規(guī)定其性質(zhì)、內(nèi)容來(lái)決定和保證整個(gè)教育的性質(zhì)和發(fā)展方向。在德育實(shí)施過(guò)程中，德育對(duì)其他各育的實(shí)施起導(dǎo)向作用。故本題選C。

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