2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析53

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-16 15:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是教育目的的概念。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。結(jié)合題干，故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是教學(xué)交往的主要特點。教學(xué)效益的互惠性。在教學(xué)中師生之間存在知識、能力、智慧個性等方面的差異，這為實現(xiàn)交往雙方的互補(bǔ)互惠提供了前提條件，即差異是交流的基礎(chǔ)。交往中教師以自己的知識才學(xué)、人格魅力為手段去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生以自己的積極行為反饋于教師，使教師從學(xué)生的成中受到鼓舞，體會到自己的勞動價值，實現(xiàn)自己的事業(yè)理想。所以教學(xué)交往的結(jié)果并非只是學(xué)生受益，而是師生雙向受益，互補(bǔ)互惠，即“教學(xué)相長”。結(jié)合題干教師引導(dǎo)以及反過來促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，可判斷互惠為最優(yōu)選項，故本題選C。

3.B

【解析】本題考查的是教育著作名言理解。藏息相輔出自《學(xué)記》原文：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)……臧焉，修焉，息焉，游焉。”這是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排要能夠有張有弛，勞逸結(jié)合，既要有有計劃的正課學(xué)習(xí)，又要有豐富的課外活動，如此才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿樂趣。故本題選B。

4.D

【解析】本題考查的是序列位置效應(yīng)。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。無舒緩抑制以及側(cè)攝抑制的說法，故排除A項與C項。分化抑制，是在條件反射形成初期，如果只給條件刺激物強(qiáng)化，其他刺激不予強(qiáng)化，這樣，對其他刺激的反應(yīng)就會逐漸消失，即分化抑制。結(jié)合題干分析，識記材料的開始是受到倒攝抑制的影響，末尾受到前攝抑制的影響，故本題選D。

5.D

【解析】本題考查的是教學(xué)方法的理解。暗示教學(xué)法是羅扎諾夫在從事多年的臨床心理咨詢后發(fā)現(xiàn)精神分析療法中的暗示和催眠也能夠在教學(xué)中使用，特別是語言類或是藝術(shù)類教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在一種無壓力、自我欣賞、自我陶醉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識會帶來非常好的效果。結(jié)合題干不知不覺中記住了材料，調(diào)動了大家的無意識潛能，表述符合暗示教學(xué)法。故本題選D。

6.D

【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。結(jié)合題干王老師為學(xué)生制定《英語小故事》書目，自己選擇喜歡的篇章寫讀后感，兩星期后接受考查，完全符合道爾頓制的特點。故本題選D。

7.A

【解析】本題考查的是高原現(xiàn)象的概念。高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。題干完全符合此概念解釋。故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是功能固著。選項A，投射作用指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。選項B，功能固著，指人們只能想到事物的通常用途，而想不到其他方面的用途。選項C，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。據(jù)此判斷，題干與投射以及原型無關(guān)，所以排除AC。D選項，遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。題干中學(xué)生只能想到回形針的固有用途，是受到了功能固著的影響，故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是中小學(xué)生心理健康教育的要求。結(jié)合題干不同年級的兒童，在觀察，注意等方面都有各自的特點，可判斷學(xué)生由個別差異性，應(yīng)因材施教，所以排除干擾項B。同時結(jié)合心理輔導(dǎo)遵循的基本原則：(1)全員參與，全方位考慮，面向全體學(xué)生原則;(2)校正、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;(3)尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則;(4)學(xué)生主體性原則;(5)個別化對待原則;(6)整體性發(fā)展原則?？膳袛郃C項符合原則要求，但是結(jié)合題干明顯描述小學(xué)低年級學(xué)生與小學(xué)高年級學(xué)生之區(qū)別，應(yīng)進(jìn)行個性化教育。故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是意志行動的過程準(zhǔn)備階段的動機(jī)斗爭。雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)，又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但他必須選擇其一。結(jié)合題干與以上動機(jī)分類，不想讀書與怕考試不及格是兩個學(xué)生想要回避的事情，屬于雙避沖突。故本題選D。

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