2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析63

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-15 09:55 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是談話法。談話法，也叫問(wèn)答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。題干中楊老師找學(xué)生單獨(dú)交流，采用的是談話法。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系的方式。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系：(1)互訪;(2)建立通訊聯(lián)系;(3)定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì);(4)組織家長(zhǎng)委員會(huì); (5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。題干中李老師去小明家與家長(zhǎng)交談，屬于家訪。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是課程實(shí)施的取向。辛德等人關(guān)于課程實(shí)施取向的分類(lèi)研究受到了課程學(xué)者的普遍認(rèn)同。他們將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。(1)忠實(shí)取向。認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。持這種取向的教師在具體的課程實(shí)施過(guò)程中顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性。(2)相互調(diào)適取向(相互適應(yīng)取向)。認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。(3)課程締造取向(課程創(chuàng)生取向)。課程締造取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。題干的表述符合忠實(shí)取向。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是討論策略的特點(diǎn)。討論策略是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論策略的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。討論策略的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，有時(shí)比較浪費(fèi)時(shí)間。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是專(zhuān)制型師生關(guān)系的特點(diǎn)。專(zhuān)制型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制學(xué)生的行為。學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。題干中羅老師的做法屬于專(zhuān)制型，故本題選A。

6.C

【解析】本題考查的是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在該模式下，教師是輔導(dǎo)者，學(xué)生是主體。因此，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生進(jìn)行嘗試，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決困難，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是陳述性知識(shí)。根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，安德森將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物;程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作。A屬于程序性知識(shí)，故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是自我價(jià)值理論。自我價(jià)值理論采用四象限模型將動(dòng)機(jī)類(lèi)型劃分為四種，亦將學(xué)生分為四類(lèi)。(1)高驅(qū)低避型。這類(lèi)學(xué)生又被稱為“成功定向者”或“掌握定向者”。他們對(duì)學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平，即超越對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，學(xué)習(xí)是他們快樂(lè)的手段，是他們生命的存在方式;(2)低驅(qū)高避型。這類(lèi)學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類(lèi)學(xué)生更看重逃避失敗而不是期望成功。他們看起來(lái)懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的背后隱藏著他們強(qiáng)烈的對(duì)失敗的恐懼，這種恐懼甚至讓其必須采取逃避的手段。這種防御較多體現(xiàn)在心理層面;(3)高驅(qū)高避型。具有這種動(dòng)機(jī)形式的人同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的恐懼。(4)低驅(qū)低避型。這類(lèi)人被稱為“失敗接受者”。他們不奢望成功，對(duì)失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。題干中小明的表現(xiàn)符合低趨高避型，故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：(1) 預(yù)演性是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。(2)突顯性是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。(3)易控性這一特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，教師有充足的時(shí)間對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密計(jì)劃，反復(fù)檢查。(4)創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)，同時(shí)也是它的最高表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作。題干李老師重點(diǎn)突出了對(duì)某部分的講述，是突出性的特點(diǎn)，故本題選C。

10.B

【解析】本題考查的是連續(xù)型操作技能。連續(xù)的動(dòng)作技能指一系列的動(dòng)作一個(gè)接著一個(gè)、不間斷地進(jìn)行的動(dòng)作技能，一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，如騎車(chē)、跑步、游泳等。射擊的動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束都十分明顯，組成活動(dòng)的各動(dòng)作彼此可以相互獨(dú)立，并且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫、其精確性可以計(jì)數(shù)，它是不連續(xù)的動(dòng)作技能。故本題選B。

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