2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析43

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-10 15:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是導入方法。A選項，情境導入是指教師通過語言描述或演示創(chuàng)設問題情境，以誘發(fā)學生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動。B選項，問題導入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，引出新的教學內(nèi)容的導入方法。C選項，觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。為干擾選項。D選項，懸念導入是指在教學中創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。結(jié)合題干分析，該導入是教師提出問題，引發(fā)學生思考，符合問題導入法的內(nèi)容，故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是改變學習方法的目的。轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式，現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，旨在促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。結(jié)合選項內(nèi)容，故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是教學語言的針對性。教師課堂教學語言的針對性，是指教師在課堂教學過程中要根據(jù)學生的實際情況，采用使學生能夠接受的語言進行教學。教師的工作對象是學生，而學生是千差萬別的，教師在運用語言技能技巧時，應因地因時因事而異，決不能千篇一律，單調(diào)重復。教師語言的針對性是指教師在講話時針對不同對象，在不同時間、不同地點，選擇不同的語言表達方式。故本題選D。

4.D

【解析】本題考查的是德育方法。對個別學生出現(xiàn)違法違紀現(xiàn)象，教師在進行德育教育時，可采用懲戒的手段保持教育要求的實現(xiàn)。A、B、C選項的做法均屬于體罰或變相體罰，侵犯了學生的合法權(quán)利，超越了法律的限度，是錯誤的。故本題選D。

5.B

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》(1997)指出，嚴謹治學要求教師做到樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。故本題選B。

6.B

【解析】本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段論。權(quán)威階段(6—7歲)的兒童認為應該尊重權(quán)威和年長者的命令。一方面他們絕對遵從成人、權(quán)威者的命令;另一方面，他們也服從周圍環(huán)境對他們所規(guī)定的規(guī)則或提出的要求。結(jié)合題干表述，小學低年級處于6—7歲的權(quán)威階段，認為要絕對聽從父母的話，故本題選B。

7.A

【解析】本題考查的是板書設計的原則。板書設計的原則是目的性、科學性、系統(tǒng)性、趣味性、啟發(fā)性、簡練性、可觀性、示范性，結(jié)合題干分析，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、解答問題的是板書設計的啟發(fā)性原則，故本題選A。

8.D

【解析】本題考查的是教師角色觀。教師角色觀指出，教師在自身專業(yè)發(fā)展上，是反思者;在與學生關(guān)系上，是學生學習的促進者。結(jié)合題干表述，教師在幫助學生制定學習目標，提供學習指導指導時，是促進者的角色。故本題選D。

9.D

【解析】本題考查的是行為演練的基本方法。治療恐懼癥可以選擇系統(tǒng)脫敏法，即當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中，從讓學生看汽車圖片到逐步取消他對汽車的懼怕反應，正是使用系統(tǒng)脫敏法，讓學生不再發(fā)生敏感反應。故本題選D。

10.D

【解析】本題考查的是認知失調(diào)理論。認知失調(diào)理論是是指個體認識到自己的態(tài)度之間、或者態(tài)度與行為之間存在著矛盾。一般情況下，個體對于事物的態(tài)度以及態(tài)度和行為間是相互協(xié)調(diào)的;當出現(xiàn)不一致時，就會產(chǎn)生認知不和諧的狀態(tài)，即認知失調(diào)，并會導致心理緊張。個體為了解除緊張會使用改變認知、增加新的認知、改變認知的相對重要性、改變行為等方法來力圖重新恢復平衡。結(jié)合題干表述，當學生對作業(yè)的認知出現(xiàn)不和諧時，應當改變對作業(yè)的認知，教師應當引導學生認識到作業(yè)潦草的危害。故本題選D。

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