2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析17

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-02 15:19 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是學(xué)法指導(dǎo)的方式。學(xué)法指導(dǎo)的方式主要有系統(tǒng)傳授式、專(zhuān)題討論式、學(xué)科滲透式、學(xué)習(xí)診斷式、經(jīng)驗(yàn)交流式等多種方式。其中，學(xué)習(xí)診斷式是教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，能及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。但實(shí)用范圍小，只能個(gè)別進(jìn)行或在群體內(nèi)進(jìn)行同時(shí)對(duì)人員素質(zhì)要求較高，耗費(fèi)人力也多;因此，題干中的學(xué)法指導(dǎo)方式是學(xué)習(xí)診斷式。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是個(gè)人身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。因此，教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生年齡特征，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。教師不能不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，把兒童的教育“成人化”，教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對(duì)待學(xué)生。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查創(chuàng)造性訓(xùn)練的活動(dòng)。可利用相關(guān)課程和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練;(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。結(jié)合題干表述，讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這是發(fā)散思維訓(xùn)練中的材料發(fā)散。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是生成性學(xué)習(xí)策略。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。故本題選A。

5.A

【解析】本題考查的是知識(shí)的分類(lèi)。根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，安德森將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物，回答是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題;程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作，回答怎么做的問(wèn)題。結(jié)合題干表述，故本題選A。

6.D

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)。加涅將學(xué)習(xí)分為八個(gè)層次：(1)信號(hào)學(xué)習(xí)。這是最低級(jí)層次的學(xué)習(xí);(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí);(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)原理(規(guī)則)學(xué)習(xí);(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。因此，在加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，學(xué)習(xí)水平最高的是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。故本題選D。

7.C

【解析】本題考查的是個(gè)性的概念及特點(diǎn)的理解。個(gè)性亦稱(chēng)“人格”。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格包括氣質(zhì)、性格和自我調(diào)控系統(tǒng)。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)是以概念、表象、命題和命題網(wǎng)絡(luò)、圖式的形式表征。命題是我們能夠評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的最小的意義單元。命題和句子并不完全對(duì)應(yīng)，有些句子可能包括兩個(gè)甚至多個(gè)命題。兩個(gè)或多個(gè)命題常常因?yàn)橛心硞€(gè)共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)，或稱(chēng)為語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識(shí)的表現(xiàn)形式。選項(xiàng)BC產(chǎn)生式與產(chǎn)生式系統(tǒng)是程序性知識(shí)的表征方式，選項(xiàng)D屬于干擾選項(xiàng)。故本題選A。

9.D

【解析】本題考查的是知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解主要可分為四個(gè)水平層次：(1)對(duì)知識(shí)的字面理解。(2)對(duì)知識(shí)的解釋水平的理解。(3)批判性與創(chuàng)造性的理解(4)創(chuàng)造性理解，是指學(xué)生能夠超越條條框框的限制，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以重新組合，形成新的見(jiàn)解。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次中，創(chuàng)造性理解是最高層次。故本題選D。

10.C

【解析】本題考查的心理現(xiàn)象。投射一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人是這樣，以免除自責(zé)的痛苦。即人把自己的思想感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象。故本題選C。

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