2020年教師招聘筆試教育綜合知識模擬題及解析5

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-01 09:26 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題(正確的題目標(biāo)“√”，錯(cuò)誤的題目標(biāo)“×”)

1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向人民政府提出申訴，人民政府應(yīng)15日以后做出處理”。 ( )

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是基礎(chǔ)教育改革的靈魂。 ( )

3.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這句話說明傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。 ( )

4.《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”和《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。 ( )

5.如果教學(xué)評價(jià)的目的在于了解教師的教學(xué)過程，考察教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實(shí)踐中的長處和短處，以幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這種評價(jià)是診斷性評價(jià)。( )

6.問題解決過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后導(dǎo)向問題目標(biāo)與結(jié)果的過程。分析問題是解決問題的開端。 ( )

7.大量實(shí)驗(yàn)研究和日常生活實(shí)踐證明，意義識記的效果不論在全面性，準(zhǔn)確性，鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識記，其主要原因是意義識記依靠了人在過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的暫時(shí)的聯(lián)系系統(tǒng)。 ( )

8.國家乒乓球的健兒團(tuán)結(jié)拼搏，為祖國和人民贏得金牌，這種愛國主義和集體主義情感屬于倫理的道德情感。 ( )

9.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀困難段落，這主要屬于認(rèn)識策略中的計(jì)劃策略。 ( )

10.上課時(shí)學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記，還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片，這些學(xué)生的注意狀態(tài)是穩(wěn)定的。 ( )

【參考答案】

1.×

【解析】《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理”。故本題錯(cuò)誤。

2.√

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是基礎(chǔ)教育改革的靈魂。故本題正確。

3.×

【解析】本題考查的是赫爾巴特的思想。題干是赫爾巴特關(guān)于“教育性教學(xué)”的論述，揭示了知識教學(xué)與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，指明了現(xiàn)代教學(xué)的性質(zhì)和發(fā)展方向，后來被教育界視為教學(xué)的一條規(guī)律或原則，即傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。故本題正確。

4.√

【解析】本題考查的是古代中國的教育思想。《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”是世界上最早提出的啟發(fā)性教學(xué);《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的論述也是啟發(fā)性教學(xué)的體現(xiàn)。故本題正確。

5.×

【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。按評價(jià)功能與作用分類，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。簡單來說，診斷性評價(jià)是教學(xué)前進(jìn)行評價(jià)，形成性評價(jià)是教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。故本題所述屬于形成性評價(jià)，而非診斷性評價(jià)。故本題錯(cuò)誤。

6.×

【解析】本題考查的是問題解決的過程。問題解決過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后導(dǎo)向問題目標(biāo)與結(jié)果的過程。解決問題的基本步驟：提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。提出問題是解決問題的開端。故本題錯(cuò)誤。

7.√

【解析】本題考查的是意義記憶與機(jī)械記憶的區(qū)別。意義記憶法比采用機(jī)械記憶法對信息的識記更準(zhǔn)確。理解了的東西是與過去鞏固的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，被納入到已有的知識系統(tǒng)中，成為其中的一部分。故本題正確。

8.√

【解析】本題考查的是道德情感的分類。道德情感的表現(xiàn)形式主要有三種：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。直覺的道德情感是由某種具體情境的感知引起的情感體驗(yàn);想象的道德情感是通過想象和聯(lián)想某些道德形象而產(chǎn)生的情感體驗(yàn);倫理的道德情感是以道德的理性認(rèn)識為基礎(chǔ)，清晰地意識到道德倫理的情感體驗(yàn)。愛國主義、集體主義屬于倫理的道德情感。故本題正確。

9.×

【解析】本題考查的是元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是信息加工的策略，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。題干所述屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。故本題錯(cuò)誤。

10.√

【解析】本題考查的是注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性有廣義和狹義之分。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象，而是指當(dāng)注意的對象和行動(dòng)會(huì)有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時(shí)學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記，還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。故本題正確。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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