2020教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析53

https://jiaoshi.huatu.com 2020-05-26 14:42 教師招聘網 [您的教師考試網]

1.D

【解析】本題考查的是發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習具有四個方面的作用：(1)提高智慧的潛力;(2)有助于外在動機向內在動機轉化;(3)有利于學生學會發(fā)現(xiàn)探索的方法;(4)有利于所學材料的保持。發(fā)現(xiàn)教學在實際教學中的運用范圍非常有限，僅適用于部分科目和小學及中學低年級學生，學習效率低。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查建構主義學習理論。建構主義強調認知結構在學習中的重要作用，其中布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論，主張學習的目的在于采用發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。奧蘇貝爾的有意義接受學習論認為，有意義學習就是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立起非人為的實質性的聯(lián)系。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習理論。奧蘇貝爾認為，有意義學習就是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立起非人為的實質性的聯(lián)系的過程，他將有意義學習分為表征學習、概念學習和命題學習。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習理論。學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但奧蘇貝爾更強調有意義的接受學習，認為它可以在短期內使學生獲得大量的系統(tǒng)知識，這正是教學的首要目標。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習理論。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，有意義學習分為：(1)符號學習，指學習單個符號或一組符號的意義;(2)概念學習，是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征;(3)命題學習，是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。題干中，聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知它代表實際的鳥，是學習單個符號的意義，屬于符號學習。故本題選D。

6.D

【解析】本題考查的是正例與反例。變式是變換事物的非本質特征突出本質特征的教學方式，是正例的特例。而題干中“鯨”并不是魚，因此屬于反例。故本題選D。

7.C

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關于學習的分類。命題是知識的最小單元，既可以陳述簡單的事實，也可以陳述一般的規(guī)則、原理、定律、公式。題干中學生了解的是正方形相關的原理和規(guī)則，不屬于概念學習，而是一種命題學習。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是知識的分類。題干中，描述了若干個概念之間的關系，為規(guī)則學習(原理學習)。故本題選B。

9.B

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關于學習的分類。從規(guī)則到例子的學習即教師先給學生呈現(xiàn)原理、理論或規(guī)則，再將原理、理論或規(guī)則運用于具體的例子中進行學習，這近似于接受學習;同時，原理、理論或規(guī)則的包攝范圍大于例子，因此這種學習屬于下位學習;這種學習適合于較難知識點的講解。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾關于學習的分類。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中，學生先學的榕樹、椰樹，都屬于具體概念，最后學習的“熱帶植物”屬于一般概念，屬于上位學習。故本題選A。

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