教師職業(yè)的認識和理解

http://m.shoucloud.cn 2020-04-24 15:55 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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1.傳道者角色。正所謂“道之所存，師之所存也”，充分說明，教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命。進入現(xiàn)代社會以后，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，但學校、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并且用這種觀念引導年輕一代。

2.授業(yè)解惑者角色。唐代韓愈早在《師說》中言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，有言說“學高為師”。這就是傳統(tǒng)意義上大家對教師的普遍和最為代表性的認識，這種認識在一定程度上成了“教師”職業(yè)的代名詞，或者說是大家對“教師”職業(yè)的解釋。作為教師本身，對自身職業(yè)的認識絕不能僅僅停留在這種程度上，而應該適應時代發(fā)展，不斷提升對自我的認識和了解，理性、全面地看待教師職業(yè)。

3.管理者角色。學校教育是一個規(guī)范化的教育教學過程，它是對學生集體的教育，而對于集體而言，要實現(xiàn)共同的目標或目的，就必須要有規(guī)范的管理。因為教育和教學過程是水乳交融的，教學要有一定的形式和原則，而教育又是通過教學過程中的點滴來進行滲透和教化的，所以教師就必然地在傳道授業(yè)解惑的同時，擔當起了管理者的角色。教師對教育教學活動的管理，包括確定目標，建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，組織班級活動，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

4.示范者角色。與“學高為師”相輔的就是“身正為范”。學生在成長過程，即個體在由自然人發(fā)展成社會人的過程中，他們對社會的認識沒有一個固定的標準，而缺失了樣板，就無法對行為的正確恰當與否做出合理的判斷。于是在教師與學生的交往過程中，教師作為德高望重的人，他的言行自然而然地就成了學生學習和模仿的榜樣。學生的這種向師性特點，使得教師的言論、行動、為人處事的態(tài)度，就對學生產(chǎn)生了耳濡目染、潛移默化的作用。