2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析153

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-23 11:49 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A.

【解析】根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，分為一般遷移和具體遷移。其中，一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的一些基本的運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，A項(xiàng)正確。故本題選A。

2.D

【解析】前運(yùn)算階段(2-7歲)的特征：(1)出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式，如用“牛”“羊”來(lái)代表真正的牛和羊等;(2)兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性;(3)認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的、有感知的、有情感的，即所謂的泛靈論;(4)一切以自我為中心。(5)思維不守恒性;(6)集體獨(dú)白;(7)思維存在集中化的特征。題目中“自我中心”“不可逆”是前運(yùn)算階段的特征。故本題選D。

3.B

【解析】垂直遷移也稱為縱向遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)自下而上地遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);(2)自上而下地遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。題干中，學(xué)生學(xué)習(xí)水果的概念時(shí)聯(lián)系到蘋(píng)果的概念，從而認(rèn)識(shí)到水果是一種多汁且有甜味的果實(shí)，這是一種自下而上地遷移，這屬于垂直遷移。故本題選B。

4.A

【解析】負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)是同化性遷移。C項(xiàng)屬于一般遷移。D項(xiàng)是正遷移。故本題選A。

5.B

【解析】先學(xué)習(xí)騎自行車再騎三輪車是順向遷移，自行車對(duì)于三輪車有不利作用，所以屬于順向負(fù)遷移。故本題選B。

6.A

【解析】重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。題干中琪琪將舞蹈課上新學(xué)的舞蹈進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木幒驼{(diào)整，編制出新的舞蹈，只是動(dòng)作間的調(diào)整和重新組合。故本題選A。

7.D

【解析】早期的策略遷移研究顯示，盡管向兒童傳授的認(rèn)知策略對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題非常有效，但是兒童在面臨新的任務(wù)或情境時(shí)，仍無(wú)法有效地將策略遷移到新任務(wù)中去。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選D。

8.C

【解析】情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶，這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)。題干描述的這個(gè)現(xiàn)象是親身經(jīng)歷過(guò)的、有人物、時(shí)間、地點(diǎn)的。因此屬于情景記憶。故本題選C。

9.C

【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。故本題選C。

10.D

【解析】自我決定理論告訴我們，人具有自主學(xué)習(xí)的潛能，有成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。并且，這種內(nèi)在動(dòng)力更為穩(wěn)定和持久，對(duì)學(xué)習(xí)的作用也更明顯。在日常生活中，教師、家長(zhǎng)最常用的激勵(lì)方式就是給予獎(jiǎng)勵(lì)，其中既包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小禮物、電子設(shè)備等，也包括精神獎(jiǎng)勵(lì)，如榮譽(yù)稱號(hào)等。但自我決定理論表明，這種預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)是控制性的，它會(huì)降低個(gè)體行為的自我決定程度和勝任感，導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)下降，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教育上要慎用獎(jiǎng)勵(lì)制度，避免預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)D符合題意。C選項(xiàng)，自我價(jià)值理論關(guān)注人們?nèi)绾卧u(píng)估自身價(jià)值。這個(gè)概念和自尊等概念類似?？茰仡D(Covington，1984)的自我價(jià)值理論的基本假設(shè)是當(dāng)自己的自我價(jià)值受到威脅時(shí)，人類將竭力維護(hù)。自我價(jià)值理論認(rèn)為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。故本題選D。

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