2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬試題46

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-10 09:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是( )。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

2.“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是( )。

A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能 B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)能力

C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意

3.操作技能形成的第二階段為( )。

A.操作模仿 B.操作定向

C.操作整合 D.操作熟練

4.短時記憶容量有限，為了使信息量更多，可采用的方式是( )。

A.感覺登記 B.注意

C.組塊 D.復(fù)述

5.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀

C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

6.采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是( )。

A.調(diào)查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

7.教“鳥”的概念時，分別以布谷鳥、鴕鳥為例，證明會不會飛不是鳥的本質(zhì)屬性，這是在為學(xué)生提供( )。

A.變式 B.比較

C.正例與反例相結(jié)合 D.反例

8.某學(xué)校老師上課時，將學(xué)生分組，通過實驗推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，當(dāng)A小組完成任務(wù)后，老師讓A小組的學(xué)生幫助其他幾個困感的小組，在A小組的幫助下，其他小組都順利完成任務(wù)。這說明其他小組的學(xué)習(xí)處于( )。

A.最近發(fā)展區(qū) B.聯(lián)合發(fā)展區(qū)

C.運動發(fā)展區(qū) D.感覺發(fā)展區(qū)

9.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。

A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

10.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是( )。

A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

【參考答案】

1.B

【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。故本題選B。

2.C

【解析】“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。故本題選C。

3.A

【解析】操作技能形成共經(jīng)歷以下四階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。故本題選A。

4.C

【解析】短時記憶的容量，大約是7±2個組塊，即5—9個組塊。組塊是指人們熟悉的記憶單位，可以是一個數(shù)字、一個字母、一個詞組甚至一個句子。擴(kuò)大短時記憶的容量，最佳辦法就是加大記憶單位，也就是合并內(nèi)容，把他們放到盡可能少的組塊內(nèi)。故本題選C。

5.D

【解析】建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三個方面。學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動地對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合。重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個人意義的知識內(nèi)容。故本題選D。

6.A

【解析】調(diào)查法是通過各種途徑間接了解被試心理活動的一種研究方法。調(diào)查法總體上易于進(jìn)行，但在調(diào)查的過程中往往會因為被調(diào)查者記憶不夠準(zhǔn)確等原因使調(diào)查結(jié)果的可靠性受到影響。在教育心理學(xué)的研究中，常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法等。故本題選A。

7.A

【解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定他們之間的異同點和關(guān)系的思維過程。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。題干中教師舉兩個正例的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種鳥的本質(zhì)屬性是一致的，不同的是它們的非本質(zhì)屬性，這個過程叫做變式。故本題選A。

8.A

【解析】維果斯基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)制的發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這二者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中其他小組在A小組的指導(dǎo)下，完成了自己不能獨立完成的任務(wù)，故本題選A。

9.B

【解析】資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。題干描述的是資源管理策略中的時間管理策略。故本題選B。

10.D

【解析】加德納的多元智力理論為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持，表現(xiàn)在：(1)積極樂觀的學(xué)生觀;(2)科學(xué)的智力觀;(3)因材施教的教學(xué)觀;(4)多樣化的人才觀和成才觀。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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