2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題45

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-10 09:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.張老師一畢業(yè)就到西部少數(shù)民族地區(qū)工作，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)該依法對(duì)張老師( )。

A.予以表彰 B.提高津貼

C.給予補(bǔ)貼 D.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

2.學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管理得太死的心理沖突是( )。

A.雙趨沖突 B.趨避沖突

C.雙避沖突 D.多重沖突

3.學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于( )。

A.具體遷移 B.一般遷移

C.垂直遷移 D.順序遷移

4.畫家必須作畫才能獲得最大滿足，詩(shī)人必須寫詩(shī)才能獲得最大滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的( )。

A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.安全的需要

5.學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略( )。

A.認(rèn)知策略 B.組織策略

C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略

6.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是( )。

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測(cè)與假設(shè) D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

7.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排( )。

A.非常容易的任務(wù) B.沒有難度和競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的任務(wù)

C.非常困難的任務(wù) D.有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)

8.歷史老師帶領(lǐng)學(xué)生到黃埔軍校舊址學(xué)習(xí)第一次國(guó)共合作，這種教學(xué)方法是( )。

A.意念直觀 B.模象直觀

C.言語直觀 D.實(shí)物直觀

9.教育的基本著眼點(diǎn)是( )。

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力

C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

10.主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物的知識(shí)屬于( )。

A.感性知識(shí) B.理性知識(shí)

C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí)

【參考答案】

1.C

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第二十七條規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼”。故本題選C。

2.B

【解析】趨避沖突是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。學(xué)生期望教師的幫助又不愿受約束屬于趨避沖突。故本題選B。

3.A

【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種之中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響，掌握了加減法對(duì)做四則運(yùn)算的影響等。故本題選A。

4.C

【解析】美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中指出，人的需要分為七個(gè)層次，它們依次是:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)、發(fā)揮個(gè)人聰明才智的需要，是人的需要層次中最高層次的需要。故本題選C。

5.D

【解析】元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。題干所述“閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀”就是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。故本題選D。

6.A

【解析】發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。發(fā)散思維訓(xùn)練一般是針對(duì)個(gè)人。頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路;頭腦風(fēng)暴法一般是針對(duì)集體，根據(jù)題干中可知答案選A。故本題選A。

7.D

【解析】阿特金森把成就動(dòng)機(jī)分為力求成功和避免失敗兩種動(dòng)機(jī)，并把人分為力求成功者和避免失敗者兩種。認(rèn)為力求成功者傾向于追求完成難度系數(shù)為50%可能性的任務(wù)，避免失敗者傾向于選擇完成難度為0或100%可能性的任務(wù)。在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情景，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而對(duì)于避免失敗者，則要安排少競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。故本題選D。

8.D

【解析】實(shí)物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。模象直觀指的是利用事物的模擬性形象。例如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。言語直觀指的是通過形象化的語言而進(jìn)行的一種直觀形式。題干中的實(shí)地參觀考察屬于實(shí)物直觀。故本題選D。

9.C

【解析】教育在解決人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾的過程中，基本著眼點(diǎn)是人，是人的發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，人是教育的出發(fā)點(diǎn)。故本題選C。

10.C

【解析】根據(jù)反映事物的不同深度，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。感性知識(shí)是對(duì)事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映。理性知識(shí)是對(duì)事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物;程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作。故本題選C。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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