2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題36

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-09 10:14 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )。

A.社會(huì)適應(yīng)能力 B.社會(huì)化人格

C.精神面貌 D.精神狀態(tài)

2.行為主義的心理治療方法很多，下列哪一項(xiàng)屬于他們通常所采用的心理治療方法( )。

A.讓當(dāng)事人自由聯(lián)想 B.疏導(dǎo)宣泄

C.以當(dāng)事人為中心 D.系統(tǒng)脫敏療法

3.“凡是能言語(yǔ)、能思維、能制造和使用工具的動(dòng)物都是人。”這屬于思維過(guò)程中的( )。

A.分類 B.概括

C.抽象 D.綜合

4.關(guān)于智力差異，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果

B.智力差異可通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量

C.個(gè)體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上

D.個(gè)體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式

5.教師提高研究技能的三種途徑是( )。

A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動(dòng)研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

6.關(guān)于教育的三要素的關(guān)系，說(shuō)法不正確的是( )。

A.教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶

B.受教育者是教育者選擇和施加教育的對(duì)象

C.教育影響是教育者對(duì)受教育者起作用的橋梁

D.這三個(gè)基本要素相互獨(dú)立，沒(méi)有關(guān)系

7.課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。下列內(nèi)容不符合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是( )。

A.它是按門類制定的

B.它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架

C.它包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容

D.它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議

8.自我實(shí)現(xiàn)理論的主要代表人物是( )。

A.馬斯洛 B.默里

C.維納 D.阿特金森

9.“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開(kāi)真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過(guò)程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生。”持這一主張的是( )。

A.建構(gòu)主義課程理論 B.人本主義課程理論

C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論

10.李楊同學(xué)從電視里看到，地震災(zāi)區(qū)小學(xué)生在帳篷中上課，天氣寒冷，但他們衣服穿得很少。李楊想到如果自己處于他們的境地，會(huì)多么需要大家的幫助，于是李楊把攢的100元壓歲錢捐了災(zāi)區(qū)小朋友。李楊同學(xué)表現(xiàn)出的道德情感稱為( )。

A.移情 B.同情

C.憐憫 D.換位思維

【參考答案】

1.A

【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。故本題選A。

2.D

【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。其他三項(xiàng)不屬于行為主義的心理治療方法。故本題選D。

3.B

【解析】概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。例如，人們把那些“有羽毛的動(dòng)物”統(tǒng)稱為鳥類，這是概括的過(guò)程。故本題選B。

4.C

【解析】個(gè)體的智力差異表現(xiàn)為智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異。C選項(xiàng)說(shuō)法片面，故本題選C。

5.B

【解析】教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著;合作，即與教學(xué)研究專家合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;行動(dòng)研究，即教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法。故本題選B。

6.D

【解析】教育的三個(gè)構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育影響之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。故本題選D。

7.C

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。完整的課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄五部分組成。前言，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等;課程目標(biāo)，按照國(guó)家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從“三維目標(biāo)”方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo);內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)上述的課程目標(biāo)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞闡述目標(biāo);實(shí)施建議，主要包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議等;附錄，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋與說(shuō)明，使使用者能更好理解與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。故本題選C。

8.A

【解析】自我實(shí)現(xiàn)理論是人本主義心理學(xué)的一項(xiàng)主要理論，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。故本題選A。

9.B

【解析】人本主義課程理論的主要觀點(diǎn)包括：(1)課程目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn);(2)課程內(nèi)容選擇的原則應(yīng)該是適切性，教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開(kāi)真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過(guò)程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生;(3)課程實(shí)施中，學(xué)生要親自體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)，形成自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查對(duì)移情的理解。移情作用又稱“感情移人”。它以對(duì)象的審美特性同人的思想、情感相互契合為客觀前提，以主體情感的外擴(kuò)散和想象力、創(chuàng)造力為主觀條件，是對(duì)象的擬人化與主體情感的客體化的統(tǒng)一。是審美認(rèn)同、共鳴和美感的心理基礎(chǔ)之一。題干中，李楊同學(xué)看到電視上受災(zāi)地區(qū)情況，以自身主體感情擴(kuò)撒，對(duì)災(zāi)區(qū)的小朋友給予物質(zhì)支持。這是移情的表現(xiàn)。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：同情暗含著憐憫，同情是對(duì)他人的關(guān)心、擔(dān)憂和憐憫，是個(gè)人對(duì)他人困境的自我感情的表現(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：換位思維是指能設(shè)身處地地從對(duì)方所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動(dòng)因，不以自己的心態(tài)簡(jiǎn)單地看待問(wèn)題，對(duì)待他人。與題干不符，排除。故本題選A。

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