2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬試題30

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-09 10:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.課外活動根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實際情況或?qū)W生的個體意愿開展，說明它具有( )。

A.實踐性 B.靈活性

C.自主性 D.娛樂性

2.1868年，俄國教育學(xué)家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”。

A.《大教學(xué)論》 B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學(xué)》 D.《教育心理大綱》

3.根據(jù)信息加工過程理論，( )對整個信息加工過程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

A.言語信息 B.智慧技能

C.認(rèn)知策略 D.動作技能

4.下列關(guān)于教育懲罰的觀點不正確的是( )。

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義才會產(chǎn)生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

5.兒童在運(yùn)用言語來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事情從而獲得知識，這種認(rèn)知的表征是( )。

A.動作表征 B.符號表征

C.映象表征 D.表象

6.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗是( )。

A.態(tài)度的核心成分 B.動力性成分

C.非智力成分 D.內(nèi)化了的成分

7.在其他條件相同的情況下，動機(jī)是有效教學(xué)的重要因素之一，( )是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。

A.物質(zhì)獎勵 B.鼓勵和請導(dǎo)

C.興趣和獎勵 D.求知欲和好奇心

8.如果一個學(xué)生將自己的失敗歸因于個體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時，他會產(chǎn)生一種( )的觀念。

A.“我太笨了” B.“我不夠努力”

C.“問題太難” D.“我運(yùn)氣不佳”

9.當(dāng)人們看見天安門三個字時，頭腦重現(xiàn)天安門的形象是( )。

A.再認(rèn) B.回憶

C.表象 D.想象

10.某老師認(rèn)為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點主要受以下哪一遷移理論影響?( )

A.關(guān)系理論 B.共同要素說

C.概括化理論 D.形式訓(xùn)練說

【參考答案】

1.B

【解析】課外活動的特點有自愿性、自主性、靈活性、綜合性、開放性、實踐性等。其中靈活性是指課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)學(xué)校、老師的實際情況以及個體意愿開展。故本題選B。

2.B

【解析】烏申斯基的著作《人是教育的對象》系統(tǒng)地總結(jié)了當(dāng)時心理學(xué)的發(fā)展成果，奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。故本題選B。

3.C

【解析】加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式主要包括了兩部分，一部分是信息流;另一部分是

控制結(jié)構(gòu)，由執(zhí)行控制和期望事項組成，其中執(zhí)行控制即加涅所講的認(rèn)知策略，執(zhí)行控制過程決定哪些信息從感覺登記進(jìn)入短時記憶，如何進(jìn)行編碼、采用何種提取策略等，目的就是提高信息加工的效率。言語信息是指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來。解決“是什么”的問題。技能分為智慧技能和動作技能。故本題選C。

4.D

【解析】懲罰是一種重要的教育手段，回避或否認(rèn)教育中懲罰的作用是不明智的。因為懲罰也有自身的弱點，只有使懲罰具有負(fù)強(qiáng)化的意義才能最大限度地凸顯懲罰的教育價值。實施懲罰要遵循以下原則：先教后罰;非不得已不適用懲罰;懲罰只限于知過能改的行為;多用剝奪式懲罰，少用乃至不用施予式懲罰;針對學(xué)生的個別差異選擇具有針對性的懲罰方式;懲罰原因要講清楚;懲罰要言出必行;要及時懲罰;恩威并重;一視同仁;懲罰不可沒完沒了;懲罰應(yīng)是可預(yù)見的;允許將功補(bǔ)過;懲罰強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng)，太輕當(dāng)然無效，過嚴(yán)也會抑制正常的行為。故本題選D。

5.B

【解析】布魯納認(rèn)為認(rèn)知有三種表征形式：動作表征、映象表征和符號表征。動作表征是指通過動作認(rèn)識事物，映象表征是指通過心理表象來認(rèn)知事物，符號表征是指通過符號再現(xiàn)世界從而獲得知識。兒童的語言、數(shù)字等都是符號，因此屬于符號表征。故本題選B。

6.A

【解析】態(tài)度是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它由三種心理成分構(gòu)成：(1)認(rèn)知成分，指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。(2)情感成分，指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，這種體驗包括喜歡與厭惡、尊敬與輕視、熱愛與仇恨等;態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分。(3)行為成分，指個體對態(tài)度對象的反應(yīng)傾向、行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。故本題選A。

7.D

【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。在其他條件相同的情況下，動機(jī)是有效教學(xué)最重要的因素之一。求知欲和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。故本題選D。

8.A

【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知，個體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征為能力因素，因此會產(chǎn)生“我太笨了”的觀念。故本題選A。

9.C

【解析】當(dāng)事物不在眼前時，人們的頭腦中再現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，稱為表象。頭腦中重現(xiàn)天安門的形象是表象。再認(rèn)是指曾經(jīng)感知過的事物再度呈現(xiàn)時能辨認(rèn)出來，如遇到小時候的朋友有熟悉感，或認(rèn)出學(xué)過的單詞，聽出唱過的歌曲等等。回憶是根據(jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物的過程，本題易誤選B，回憶強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)的過程，表象強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)的形象，如題目強(qiáng)調(diào)慢慢在頭腦中拼接形成天安門的形象則是回憶。想象是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。故本題選C。

10.D

【解析】形式訓(xùn)練說認(rèn)為，人心是由各種官能組成的，這些官能遵循著用進(jìn)廢退的原則，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進(jìn)會加強(qiáng)其他所有官能。教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，進(jìn)行官能訓(xùn)練時，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式，因為內(nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。題干中教師讓學(xué)生做大量的應(yīng)用題以提高學(xué)生的思維能力，這是通過形式訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用題的作答正確率。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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