2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬試題28

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-09 10:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)習(xí)總是在一定的社會環(huán)境中進行的，或多或少受到其他人的影響，因而具有社會性。學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會性因素不包括( )。

A.獨立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí) B.教材的偏好

C.競爭與合作 D.成人支持

2.以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點是( )。

A.早期的教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)

B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志

3.某位教師要求學(xué)生回答某個問題，卻發(fā)現(xiàn)沒人回應(yīng)，此時這位教師立即轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容與問題，引起了學(xué)生熱烈討論。這說明教師需要( )。

A.教學(xué)設(shè)計能力 B.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

C.教學(xué)應(yīng)變能力 D.教學(xué)實施能力

4.開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提是( )。

A.多質(zhì)性 B.具體性

C.潛在性 D.開放性

5.某學(xué)校根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績排名將新入學(xué)新生分為三個班進行教學(xué)。第一名到一百名的學(xué)生錄入快班，第一百零一名到兩百名的學(xué)生編入普通班，第二百名之后的學(xué)生編入慢班。下列對這種教學(xué)組織形式的評價，正確的是( )。

A.不利于教師針對學(xué)生的特點進行因材施教

B.在分班時難以科學(xué)的鑒別學(xué)生的水平和能力

C.在對待分組教學(xué)上學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相一致

D.容易提升普通班和慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

6.選用某種測驗時，必須首先考慮的質(zhì)量指標( )。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區(qū)分度

7.在日常的學(xué)習(xí)過程中，自我效能感低的學(xué)生不會表現(xiàn)出( )。

A.害怕選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

B.對完成任務(wù)沒有自信

C.遇到困難時仍能堅持

D.采取拖延的方式來處理自己不想做的任務(wù)

8.宋代著名思想家朱熹提出“未得乎前，則不敢求其后”這體現(xiàn)了教學(xué)的( )。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則

C.鞏固性原則 D.循序漸進原則

9.教師對教學(xué)知識進行分類，并依據(jù)知識的類別對教學(xué)重難點、內(nèi)容詳略、教學(xué)語言、練習(xí)形式等內(nèi)容作出計劃安排。這屬于教學(xué)設(shè)計中( )的設(shè)計。

A.教學(xué)目標 B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)措施 D.教學(xué)評價

10.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。

A.自我實現(xiàn)的需要 B.尊重的需要

C.求知的需要 D.審美的需要

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會性因素。學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會性要素：學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生以及教材等要素交互的產(chǎn)物，所以它依賴于定的環(huán)境進行。同伴、師長對學(xué)習(xí)個體本身都有一定的影響。如有些學(xué)習(xí)者喜歡獨立學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率降低，無法集中注意力;而有些學(xué)生喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，在集體的環(huán)境中相互促進，互相交流，增進學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生喜歡在課堂中通過競爭來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，突出自己特有的優(yōu)勢;而有些則喜歡合作學(xué)習(xí)，在活動中取長補短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B選項教材的偏好，屬于情感因素。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分別設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中師范院即中國最早的師范教育。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是教師的能力素養(yǎng)。該教師在面對無人應(yīng)答這種預(yù)期外的狀況時及時轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問題，引導(dǎo)學(xué)生討論是一種教育機智的表現(xiàn)呢，說明教師需要教學(xué)應(yīng)變能力。故本題選C。

4.C

【解析】本題考查的是課程資源的開發(fā)。潛在性是開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)和前提，開發(fā)是前提，利用是目的，兩者之間相互包含。故本題選C。

5.B

【解析】考查分組教學(xué)教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點。分組教學(xué)的優(yōu)點：能較好地照顧個別差

異，重視學(xué)生的個別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點。分組教學(xué)的不足之處：第一，對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性;第二，對學(xué)生心理發(fā)展的負面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理;第三，在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見很難達成一致;第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。A選項錯誤，利于教師針對學(xué)生的特點進行因材施教。C選項錯誤，在對待分組教學(xué)上學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求很難達到一致。D選項錯誤，容易導(dǎo)致普通班和慢班學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，降低學(xué)習(xí)積極性。故本題選B。

6.B

【解析】效度即測驗?zāi)軠y量到所需要測量的事物的程度，即測驗的有效性。表示測驗效度的一種方法是將測驗的結(jié)果與隨后的行為進行對照，如果一種測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，則說明這種測驗的效度比較高，反之說明測驗的效度較低。故本題選B。

7.C

【解析】自我效能感是班杜拉提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感低，往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，害怕困難的任務(wù)，缺乏信心，遇到困難時不能堅持，通常采用拖延的方式做自己不想做的任務(wù)。故本題選C。

8.D

【解析】未得乎前，則不敢求其后”是指在讀書的過程沒有弄懂前面的知識，就不要急著追求理解后面的知識。強調(diào)了循序漸進性。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。故本題選D。

9.B

【解析】教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過程，也就是教師認真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過程中的表達或呈現(xiàn)的過程。也就是，對教學(xué)重難點、內(nèi)容詳略、教學(xué)語言、練習(xí)形式等內(nèi)容作出計劃安排的過程。教學(xué)目標就是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。教育過程中的一系列發(fā)展目標體系，是預(yù)期的教學(xué)效果，既可以是一門課程目標也可以是一個教學(xué)單元或一節(jié)課的目標。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進行的價值判斷。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教育措施是教育活動中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學(xué)的方式方法。故本題選B。

10.A

【解析】馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次，即生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。故本題選A。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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