2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬試題23

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-09 09:44 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.青少年處在品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕單純，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)與識別能力，容易受外界的消極影響。在他們的發(fā)展中將會出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的復(fù)雜情況。這就需要依賴學(xué)校德育使青少年學(xué)生的發(fā)展方向與社會發(fā)展的要求趨向一致、這體現(xiàn)了學(xué)校德育的( )。

A.導(dǎo)向作用 B.發(fā)展作用

C.文化作用 D.政治作用

2.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了( )原則。

A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

3.在“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論中，當(dāng)教師嘗試變更教學(xué)方式和方法，重視發(fā)展自己的專業(yè)知識和一般教學(xué)知識，專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，這是就步入了( )階段。

A.任務(wù)關(guān)注 B.生存關(guān)注

C.自我更新關(guān)注 D.非關(guān)注

4.小明親眼目睹了欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到教師嚴(yán)厲批評和處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛，久而久之，他也變成了一個樂于助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.榜樣學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí)

C.遷移學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)

5.某小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前，先看教練操作，在腦海中反復(fù)演練，此時他處于( )階段。

A.認(rèn)知 B.聯(lián)結(jié)形成

C.自動化 D.模擬

6.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于( )和主體地位。

A.重要 B.首要

C.核心 D.主導(dǎo)

7.在課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法中，( )比較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用此方法時，教師常常在“欲知后事如何”時戛然而止，從而使“且聽下回分解”成為學(xué)生的期待。

A.表揚(yáng)激勵式結(jié)束 B.比較異同式結(jié)束

C.歸納總結(jié)式結(jié)束 D.懸念式結(jié)束

8.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于( )。

A.把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位 B.把道德價值觀念的獲得放在中心地位

C.把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位 D.把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位

9.班主任在與小明的談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高”，其中，班主任的評價屬于( )。

A.配置性評價 B.終結(jié)性評價

C.形成性評價 D.鑒定性評價

10.某教師擬定小測試范圍，讓學(xué)生分組討論確定測試題目，分組交叉考試，再讓各小組推出人選到臺上講題，學(xué)生在臺下交叉判卷。使學(xué)生參與到“教”的活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程改革基本理念中的( )。

A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 B.強(qiáng)調(diào)教師成長

C.注重聯(lián)系生活 D.重視學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是德育的導(dǎo)向作用。德育的導(dǎo)向作用是指學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，可塑性強(qiáng)，年輕而缺乏社會經(jīng)驗(yàn)與識別能力，易受外界社會的影響，所以，教師的德育目的必須明確，教師要用正確的理想教育引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。德育的文化功能包括：(1)德育具有傳遞與選擇文化的功能;(2)德育具有更新與創(chuàng)新文化的功能。德育的政治功能：(1)德育對現(xiàn)存的社會政治制度具有維系作用;(2)德育具有培養(yǎng)政治人才的功效;(3)德育對于促進(jìn)國家的政治民主化具有重要作用。德育個體的發(fā)展性功能：學(xué)生習(xí)得的道德認(rèn)識和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)同感，能夠自覺遵守社會道德，對個體品德發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的作用。故本題選A。

2.B

【解析】本題考查的是德育原則。中小學(xué)常見的德育原則有疏導(dǎo)性原則、導(dǎo)向性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則等。其中，發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。在貫徹該原則時要“一分為二”地看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。題干表述中只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為學(xué)生無可救藥，那就是沒有“一分為二”的看待學(xué)生，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極方面，違背了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是葉瀾的“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論。葉瀾將教師專業(yè)發(fā)展分為五個階段，分別為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。其中，“任務(wù)關(guān)注”階段是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定發(fā)展的時期。隨著基本“生存”知識、技能的掌握，教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。教師在這一階段開始嘗試通過變更教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生影響;開始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識和一般教學(xué)知識;專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作。故本題選A。

4.B

【解析】本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。題干中表述的是小明通過觀察別人的行為進(jìn)而受到了替代強(qiáng)化，形成了良好的行為。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是安德森的心智技能形成三階段論。安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。其中，處于認(rèn)知階段時，主要是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立操作活動的定向映象的過程。題干中表述的是在腦海中進(jìn)行演練進(jìn)而形成程序性知識的過程，該過程屬于認(rèn)知階段。故本題選A。

6.C

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德的地位。學(xué)校作為培養(yǎng)人的基地，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是弘揚(yáng)先進(jìn)文化的前沿，教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于核心和主干地位。教育系統(tǒng)貫徹以德治國的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。故本題選C。

7.D

【解析】本題考查的是懸念式結(jié)束。懸念式結(jié)束，即結(jié)束時留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。表揚(yáng)激勵式結(jié)束是指教師的結(jié)束要充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，往往很能打動學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來聯(lián)系起來，激起學(xué)生對未來的憧憬、對理想的追求。比較異同式結(jié)束是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。歸納式結(jié)束是教學(xué)中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。題干的描述是懸念式結(jié)束，故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是德育模式。選項(xiàng)A把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位的德育模式是認(rèn)知模式。選項(xiàng)B把道德價值觀念的獲得放在中心地位的德育模式是價值澄清模式。選項(xiàng)C把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位的德育模式是體諒模式，強(qiáng)調(diào)的是“多關(guān)心，少評價”。選項(xiàng)D把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位的德育模式是社會模仿模式。故本題選C。

9.C

【解析】本題考查的是教學(xué)評價的類型。教學(xué)評價按評價功能分類，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。根據(jù)題干表述側(cè)重的是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重的是過程，屬于形成性評價。故本題選C。

10.A

【解析】本題考查的是新課程改革的理念。我國新一輪新課程改革直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的痼疾，廣泛吸納當(dāng)代教育理論發(fā)展的合理成分，體現(xiàn)了全新的理念。新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生發(fā)展”，即“使學(xué)生發(fā)展為一個整體的人”。題干中教師讓學(xué)生參與到“教”的活動中立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，體現(xiàn)了該教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展。故本題選A。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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