2020年教師招聘考試筆試教綜模擬試題及解析36

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-08 09:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C

【解析】注人式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。易錯(cuò)項(xiàng)是A，貫徹講授法的一個(gè)基本要求是注意啟發(fā)性，因此講授法不一定是注入式的。故本題選C。

2.C

【解析】布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平。其中應(yīng)用是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。例如，指出生字的字形結(jié)構(gòu)，用學(xué)過的詞造句，在病句中找出錯(cuò)誤部分，說出一段文字的邏輯順序錯(cuò)誤等都是把學(xué)習(xí)的材料應(yīng)用于新的情境中。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，是領(lǐng)悟教材、觀念、事實(shí)和理論的能力。它是最低水平的理解。與題干不符，排除。B項(xiàng)：分析是指區(qū)分和領(lǐng)會(huì)各種相互關(guān)系。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平，因?yàn)樗纫斫獠牧系膬?nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。與題干不符，排除。故本題選C。

3.B

【解析】合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種社會(huì)性學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情景教學(xué)也稱拋錨式教學(xué)、實(shí)例式教學(xué)。它的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過與學(xué)習(xí)共同體中成員的互動(dòng)交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。與題干不符，排除。故本題選B。

4.C

【解析】嘗試教學(xué)法的主要觀點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。主要特點(diǎn)：先學(xué)后教，先練后講，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。易錯(cuò)項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)探究精神，但沒有明確指出以培養(yǎng)自主能力為主要目的，因此不選。故本題選C。

5.B

【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。題干的描述體現(xiàn)的是知和行的統(tǒng)一關(guān)系，即理論聯(lián)系實(shí)際原則。故本題選B。

6.D

【解析】本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律共包含一下幾方面含義：(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;(3)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。題干中，在“271高效課堂”教學(xué)模式中，教師用20%的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;剩下的時(shí)間學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、總結(jié)反芻，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，符合教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，D項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：教學(xué)過程無此規(guī)律，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，要求老師認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。兩者的關(guān)系如下：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ);(2)發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件。與題干不符，排除。故本題選D。

7.C

【解析】講授法的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。缺點(diǎn)是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教。故本題選C。

8.A

【解析】教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱教學(xué)組織形式。故本題選A。

9.D

【解析】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。(3)學(xué)生特點(diǎn)。(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用還受到教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、本節(jié)課重難點(diǎn)、教學(xué)方法本身的特點(diǎn)等因素的制約。故本題選D。

10.C

【解析】在中國，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式。1904年癸卯學(xué)制之后在全國范圍內(nèi)廣泛推行。因此是在清末正式實(shí)行。故本題選C。

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