2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析51

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-07 13:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是指個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程。含梅生津、蜘蛛織網(wǎng)和大雁南飛是動物的本能，本能行為不屬于學(xué)習(xí)。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是自我教育法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(修養(yǎng)法、自我修養(yǎng)法、指導(dǎo)自我教育法)作為學(xué)校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。因此，題干描述的是德育的自我教育法。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是新課改的具體目標(biāo)。新課改的具體目標(biāo)有：改變課程過于注重知識傳授的傾向;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí);改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。因此，ABD說法正確。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此C說法錯誤。此外，還要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀;改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是布魯納的動機(jī)原則。布魯納認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化原則。其中，動機(jī)原則指的是所有學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。題干中認(rèn)為教師要引發(fā)學(xué)生天然的好奇心和學(xué)習(xí)愿望，這符合動機(jī)原則。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是形式運(yùn)算階段的認(rèn)知特征。形式運(yùn)算階段(11、12歲—成人)兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，思維以命題形式進(jìn)行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。出現(xiàn)了抽象邏輯思維，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。因此，D選項符合題意。動作思維屬于感知運(yùn)動階段的特征，不可逆性屬于前運(yùn)算階段的特征，形象思維屬于具體運(yùn)算階段的特征。因此排除ABC選項。故本題選D。

6.C

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。0-1.5歲是嬰兒期，發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。2-3歲是兒童早期，發(fā)展任務(wù)是獲得自，克服羞恥、懷疑。4-5歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，防止退縮內(nèi)疚。6-11歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，防止自卑。12-18歲是青春期，發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性，防止角色混亂。題干中的3―6歲的兒童屬于學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動感。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是影響課程改革的因素。課程改革會受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技革新、學(xué)生發(fā)展等因素的影響。其中，當(dāng)代新技術(shù)革命對學(xué)校的課程變革起著直接的推動作用。主要表現(xiàn)為：(1)科技革新制約著課程變革的目標(biāo)。傳授知識與發(fā)展能力是學(xué)校課程的兩大主要目標(biāo)。在課程史上，這兩大目標(biāo)經(jīng)歷了復(fù)雜的演變歷程，這其中科技起了決定性作用。如在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生能力的問題又成了課程的首要目標(biāo)。(2)科技革新推動著課程結(jié)構(gòu)的變革。如，近代學(xué)校理科課程的科目構(gòu)成與科學(xué)技術(shù)門類演變直接相關(guān)，學(xué)校課程與科學(xué)領(lǐng)域的門類幾乎是一一對應(yīng)的。20世紀(jì)以后，科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的綜合，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的變革亦改變了以往單純教授學(xué)科課程的做法，而代之以綜合課與選修課的課程形式。(3)科技革新影響著課程變革的速度。故本題選B。

8.B

【解析】本題考查的是發(fā)展性評價。根據(jù)評價的目的，把教學(xué)評價分為激勵性評價、甄別性評價和發(fā)展性評價。激勵性評價是為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而進(jìn)行的評價。激勵性評價的評價對象是學(xué)生。它的基本目的是激發(fā)學(xué)生建立或進(jìn)步強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志。發(fā)展性評價是一種綜合性的評價，它既包括對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，又包括對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用;既包括對學(xué)生的激勵性作用，又包括對目標(biāo)的達(dá)成作用。B和D是易混淆項，題干中教師在一節(jié)課或一個單元教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口頭提問或書面測試屬于發(fā)展性評價。而診斷性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價。總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價。故排除AC選項。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是刺激泛化。巴甫洛夫認(rèn)為，泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，有機(jī)體對與條件刺激相似的刺激也做出類似條件反射的行為反應(yīng)屬于刺激泛化。故本題選C。

10.C

【解析】本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”，并認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。因此提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。最近發(fā)展區(qū)啟示教育者既要考慮兒童現(xiàn)有的水平，又在在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的拔高，但不是提前講授未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不是不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，因此AB錯誤。D項根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)不能完全符合題意。故本題選C。

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