2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及答案解析22

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-03 13:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)階段和中學(xué)階段在思維發(fā)展方面具有不同特點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。故本題選D。

2.D

【解析】人生觀(guān)是指人對(duì)其生存價(jià)值和意義的看法，是世界觀(guān)在人生問(wèn)題上的體現(xiàn)。初中階段是學(xué)生人生觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，正確的人生觀(guān)是促使青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。故本題選D。

3.B

【解析】教育目的的功能一般認(rèn)為有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)等。題干中“規(guī)定了教育活動(dòng)的最大方向”體現(xiàn)的是導(dǎo)向功能。故本題選B。

4.C

【解析】“道之所存，師之所存”的意思是哪里有道理，哪里就有老師?；蛘l(shuí)懂得道理，誰(shuí)就是老師。教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀(guān)念的使命。體現(xiàn)了教師職業(yè)的傳道者角色。故本題選C。

5.B

【解析】】ACD選項(xiàng)是教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演的常規(guī)角色。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的平等性，教師是平等中的首席。故本題選B。

6.C

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。“教學(xué)有法，而無(wú)定法。”要求教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，并在教學(xué)方法上的不斷更新。故本題選C。

7.B

【解析】深度加工是指對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀(guān)念形成聯(lián)想。過(guò)度學(xué)習(xí)是指如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間。組塊化編碼是指對(duì)信息進(jìn)行組織或再編碼。故本題選B。

8.C

【解析】創(chuàng)造性思維是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念相關(guān)，并以發(fā)散思維為核心。故本題選C。

9.C

【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。故本題選C。

10.B

【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退是有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。題干中體現(xiàn)的是教師通過(guò)免去額外的作業(yè)即學(xué)生厭惡的刺激，來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。故本題選B。

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