2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題16

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-02 14:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試者蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖? )。

A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞

C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果 D.主試者未對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起著( )。

A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用

C.主導(dǎo)作用 D.決定作用

3.良好的教學(xué)不僅要考慮學(xué)生目前業(yè)已完成的發(fā)展進(jìn)程，業(yè)已獲得的成熟程度，而且還要考慮其正處于形成狀態(tài)的過(guò)程，剛剛開(kāi)始成熟的、剛剛開(kāi)始發(fā)展的過(guò)程，只有充分滿足學(xué)生的求知欲和認(rèn)知可能性的教學(xué)才有意義。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一 B.教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一

C.教書(shū)與育人相統(tǒng)一 D.適應(yīng)性與發(fā)展性相統(tǒng)一

4.小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課堂上需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，才能維持課堂紀(jì)律。此時(shí)主要是( )發(fā)揮作用。

A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律

C.自我促成的紀(jì)律 D.任務(wù)促成的紀(jì)律

5.把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)在課外進(jìn)行延伸、充實(shí)。最適合的結(jié)課方法是( )。

A.遷移擴(kuò)展式 B.巧設(shè)懸念式

C.歸納總結(jié)式 D.對(duì)照比較式

6.對(duì)于上課開(kāi)小差的同學(xué)，教師經(jīng)常采用講課突然停頓的方法來(lái)引起他們的注意，這主要是因?yàn)? )。

A.刺激的強(qiáng)度 B.刺激的運(yùn)動(dòng)變化

C.刺激的新穎性 D.人的情緒與期待

7.學(xué)生記憶26個(gè)英文字母，發(fā)現(xiàn)中間難、兩頭易。這反映了哪一現(xiàn)象( )。

A.痕跡消退說(shuō) B.動(dòng)機(jī)說(shuō)

C.同化說(shuō) D.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

8.在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段中，( )是指學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)推廣到更廣泛的領(lǐng)域中去的過(guò)程，涉及到學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題，在這一階段，教師必須讓學(xué)生在不同情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過(guò)程的機(jī)會(huì)。

A.概況階段 B.回憶階段

C.保持階段 D.習(xí)得階段

9.某學(xué)生決心戒掉沉迷網(wǎng)游的不良習(xí)慣，堅(jiān)持了一段時(shí)間后。禁不起玩伴的唆使、引誘，又開(kāi)始逃課泡網(wǎng)吧。對(duì)該生的教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其( )。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

10.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是( )。

A.二者之間是一致的，可以等同 B.教育與發(fā)展的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系 D.相互包容的關(guān)系

【參考答案】

1.C

【解析】本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)。他提出了三個(gè)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。題干中違背了效果律。故本題選C。

2.B

【解析】本題考查的是教師的作用的相關(guān)內(nèi)容。(1)教師是人類文化知識(shí)傳遞者，對(duì)人類。社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;(2)教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用;(3)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。根據(jù)余文森、王晞主編的《教育學(xué)》，教學(xué)原則主要包括：教書(shū)與育人統(tǒng)一的原則、適應(yīng)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則、教學(xué)與研究相結(jié)合的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則等。維果茨基指出“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)看著兒童發(fā)展的明天”，并認(rèn)為“只有走在發(fā)展前頭的教學(xué)才是好的教學(xué)”。題目中“不僅要考慮學(xué)生目前業(yè)已完成的發(fā)展進(jìn)程，業(yè)已獲得的成熟程度，而且還要考慮其正處于形成狀態(tài)的過(guò)程，剛剛開(kāi)始成熟的、剛剛開(kāi)始發(fā)展的過(guò)程”，體現(xiàn)了適應(yīng)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是教師促成紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，其課堂紀(jì)律主要是由教師制定的。依據(jù)題干描述的是在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)進(jìn)行的，本題選A。

5.A

【解析】本題考查的是遷移擴(kuò)展式的結(jié)課方法。遷移擴(kuò)展式結(jié)課是指一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。巧設(shè)懸念式結(jié)課，即結(jié)課時(shí)留下疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的懸念效應(yīng)。歸納總結(jié)式是教學(xué)中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。對(duì)照比較式是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。根據(jù)題干的描述，屬于遷移擴(kuò)展式，故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是態(tài)度的情感成分。態(tài)度的情感成分是指伴隨著態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是遺忘進(jìn)程的影響因素。“中間難、兩頭易”是由于中間的材料受到前攝抑制和倒攝抑制的干擾，即D項(xiàng)的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。故本題選D。

8.A

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)階段理論，加涅把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段。其中，概括階段是指學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)推廣到更廣泛的領(lǐng)域中去的過(guò)程。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是對(duì)道德意志含義的理解。道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。題干中這位學(xué)生是缺乏道德意志的體現(xiàn)，故本題選C。

10.B

【解析】本題考查的是德育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程,是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程,是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程,品德形成過(guò)程屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。故本題選B。

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