2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題2

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-01 09:17 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或者教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是( )。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)性原則 D.鞏固性原則

2.在百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)后，相隔太長(zhǎng)時(shí)間再發(fā)出起跑信號(hào)，運(yùn)動(dòng)員就可能受到明顯的影響，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員有( )。

A.注意的分配 B.注意的動(dòng)搖

C.注意的持續(xù)性 D.注意的穩(wěn)定性

3.教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，關(guān)于教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的相關(guān)做法，下列選項(xiàng)不正確的是( )。

A.對(duì)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，教師可以提供間接指導(dǎo)

B.當(dāng)學(xué)生對(duì)地名、人名的事實(shí)性問題不理解時(shí)老師可以不給予直接指導(dǎo)

C.教師在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)對(duì)于能力強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生給予較少的指導(dǎo)鼓勵(lì)，自行解決問題

D.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要教學(xué)生如何將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起

4.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是( )。

A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理

C.平行管理 D.民主管理

5.防止遺忘最根本的方法是( )。

A.識(shí)記 B.聯(lián)想

C.復(fù)習(xí) D.訓(xùn)練

6.十年樹木，百年樹人，教師對(duì)人的影響是長(zhǎng)期的，同樣在教學(xué)過(guò)程中，策略性知識(shí)是不能立竿見影的，這要求在策略性知識(shí)教學(xué)中要( )。

A.堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué) B.進(jìn)行少而精的教學(xué)

C.激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.在具體情境中教學(xué)

7.語(yǔ)文老師小張?jiān)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，力圖通過(guò)教材的優(yōu)選和合理組合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在課堂上她總是鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中碰到的困難或疑惑說(shuō)出來(lái)，并和大家一起解決。這種教學(xué)模式是( )。

A.暗示教學(xué)模式 C.范例教學(xué)模式

B.程序教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

8.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這反映教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)?( )

A.主體性 B.創(chuàng)造性

C.間接性 D.示范性

9.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到遺傳素質(zhì)的制約

10.一個(gè)人面對(duì)同一個(gè)問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。

A.流暢性 B.目的性

C.獨(dú)創(chuàng)性 D.變通性

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀教學(xué)的種類包括實(shí)物直觀，模像直觀，言語(yǔ)直觀。題干中，學(xué)生觀察事物形象，老師通過(guò)語(yǔ)言描述給學(xué)生建立清晰表象都屬于直觀的形式。故本題選A。

2.B

【解析】本題考查的是注意的特性。注意的起伏，又稱為注意的動(dòng)搖，指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象，它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。題干中，運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽時(shí)，由于注意力高度集中，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致間歇性地加強(qiáng)和減弱，這屬于注意的動(dòng)搖。故本題選B。

3.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)，具體使用哪種要視學(xué)習(xí)的類型而定。當(dāng)學(xué)生對(duì)人名地名等事實(shí)性知識(shí)不理解時(shí)，可給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生，因?yàn)槭聦?shí)性問題不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理;對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性間題，可以指供間接指導(dǎo)，給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而獲得答案;對(duì)于態(tài)度和情感學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以使用人物作榜樣。在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而采取不同的方法。對(duì)高焦慮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，低水平的提問是有效的;而低焦慮的學(xué)生則可能從具有挑戰(zhàn)性的間題中得到積極的影響。對(duì)于能力較強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，可給予較少指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問題;對(duì)于能力較差、個(gè)性依賴的學(xué)生，可給予較多的指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。綜上分析，ACD都是正確選項(xiàng)。B選項(xiàng)說(shuō)法不對(duì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)人名地名等事實(shí)性知識(shí)不理解時(shí)，可給予直接指導(dǎo)。故本題選B。

4.C

【解析】本題考查的是班級(jí)管理方式。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故本題選C。

5.C

【解析】本題考查的是防止遺忘的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律要進(jìn)行有效地組織復(fù)習(xí)，主要包括：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)，如及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;(2)復(fù)習(xí)方法要合理，如反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，多種感官參與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法多樣化;(3)復(fù)習(xí)量要適宜，如復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。防止遺忘最根本的方法是復(fù)習(xí)。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是策略性知識(shí)教學(xué)。策略性知識(shí)的基本功能是解決怎么辦，即如何學(xué)才最好、最有效的問題。在教學(xué)中，策略性知識(shí)一般是不能立竿見影的，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方能取得滿意的效果。故A正確。如果學(xué)生意識(shí)到，策略確實(shí)提高了他們的成績(jī)，則可能受到激勵(lì)，他們將繼續(xù)應(yīng)用策略。因此，研究者普遍注意，在策略性知識(shí)教學(xué)時(shí)，要清晰地強(qiáng)調(diào)策略的作用，而且應(yīng)教導(dǎo)他們懂得，通過(guò)采取成功的學(xué)習(xí)者的策略他們也能成為有成效和成功的學(xué)習(xí)者。排除C選項(xiàng)。故本題選A。

7.D

【解析】本題考查的是教學(xué)模式。暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法”，是由保加利亞的心理學(xué)家羅扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。讓學(xué)生在一種無(wú)壓力、自我欣賞、自我陶醉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)帶來(lái)非常好的效果。不符合題意，因此不選A。范例教學(xué)模式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)程。也不符題意。程序教學(xué)由斯金納首創(chuàng)，是一種個(gè)別化的教學(xué)形式，他將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時(shí)得到反饋信息。題干中未體現(xiàn)出來(lái)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式特點(diǎn)如下：(1)首先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。(2)教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。(3)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。題干中的教師總是鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中碰到的困難或疑感說(shuō)出來(lái)，并和大家一起解決。主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。故本題選D。

8.D

【解析】本題考查的是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性、勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、勞動(dòng)的示范性和主體性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。其中，示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干中，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”強(qiáng)調(diào)老師要以身作則，言行舉止會(huì)成為學(xué)生的榜樣，體現(xiàn)的是示范性。故本題選D。

9.C

【解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。身心發(fā)展順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。因此教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，在向年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)，要做到學(xué)不躐等、循序漸進(jìn)。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括流暢性、變通性和創(chuàng)造性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。題干中，面對(duì)同一個(gè)問題，能想出多種不同類型的答案，說(shuō)明方向多、種類多，體現(xiàn)的是變通性。故本題選D。

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