2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試題1

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-01 09:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.德國(guó)教育家赫爾巴特是( )。

A.兒童中心論代表 B.教師中心論代表

C.勞動(dòng)教育中心代表 D.活動(dòng)中心代表

2.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是( )。

A.課程任務(wù) B.課程制定者的要求

C.課程管理層次 D.課程設(shè)置的要求

3.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯

C.法國(guó)的斯圖漠 D.德國(guó)的福祿培爾

4.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是( )。

A.全面發(fā)展的教育理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論 D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

5.由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和缺乏正確引導(dǎo)，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上一些學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)煩惱，考試焦慮等現(xiàn)象，這說(shuō)明當(dāng)代中學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中( )。

A.心理問(wèn)題增多 B.視野更加開(kāi)闊

C.價(jià)值觀區(qū)域日趨多元化 D.勇于表現(xiàn)自我

6.在強(qiáng)化理論中，根據(jù)強(qiáng)化的時(shí)間和頻率，對(duì)課堂強(qiáng)化的安排一般有連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化兩種選項(xiàng)，下列關(guān)于連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化的相關(guān)說(shuō)法，不正確的是( )。

A.連續(xù)強(qiáng)化是對(duì)學(xué)生每次出現(xiàn)的理想行為都予以強(qiáng)化

B.運(yùn)用連續(xù)強(qiáng)化來(lái)形成良好的行為，所花時(shí)間較長(zhǎng)

C.間歇強(qiáng)化可以根據(jù)理想行為出現(xiàn)的次數(shù)比例和時(shí)間間隔來(lái)作出進(jìn)一步的選擇

D.間歇強(qiáng)化的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是消退緩慢，在良好行為形成之后即使不予強(qiáng)化也能維持較長(zhǎng)時(shí)間

7.提出“文化發(fā)展理論”的心理學(xué)家是( )。

A.弗洛伊德 B.皮亞杰

C.艾里克森 D.維果斯基

8.我國(guó)法律法規(guī)規(guī)定小學(xué)生的睡眠時(shí)間( )。

A.8小時(shí)以上 B.9小時(shí)

C.9小時(shí)以上 D.8小時(shí)

9.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科要以綱要的形式編寫(xiě)，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)為( )。

A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)大綱

10.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由( )提出的。

A.贊科夫 B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特提出教學(xué)過(guò)程“三中心”：教師、書(shū)本(教材)、課堂。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點(diǎn)。“兒童中心論”是由著名教育家杜威提出，即兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。因此，A選項(xiàng)和D選項(xiàng)考查的是杜威的教育思想，B選項(xiàng)是赫爾巴特的教育思想。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是課程的分類(lèi)。按照課程任務(wù)，課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;按照制定者或管理角度，課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。根據(jù)課程設(shè)置的要求，課程分為必修課程和選修課程。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是夸美紐斯的教育思想。1632年，夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，該著作中制定了統(tǒng)一的學(xué)年制和學(xué)日制，提出并全面系統(tǒng)地論述了班級(jí)授課制。福祿培爾是德國(guó)19世紀(jì)著名的教育家、幼兒園的創(chuàng)立者、近代學(xué)前教育理論的奠基人，被譽(yù)為“幼兒教育之父”，其代表作有《人的教育》。A選項(xiàng)和C選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題選B。

4.A

【解析】全面和諧發(fā)展的教育是蘇霍姆林斯基教育思想的核心。B項(xiàng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是布魯納的觀點(diǎn);C項(xiàng)教學(xué)與發(fā)展理論是贊可夫的理論;D項(xiàng)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基的理論。故本題選A。

5.A

【解析】本題考查的是心理健康教育。焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等都屬于中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙，其中，學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。題干中的考試焦慮、煩惱等都屬于中學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是強(qiáng)化程序。連續(xù)強(qiáng)化是組織行為學(xué)中強(qiáng)化程序的一種，指每一次理想行為出現(xiàn)時(shí)，都給予強(qiáng)化，可以快速學(xué)習(xí)新行為，但習(xí)得行為也會(huì)快速消失。所以A正確，B錯(cuò)誤。間歇強(qiáng)化是在對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)時(shí)，不一定每次都給以強(qiáng)化(或補(bǔ)強(qiáng))的強(qiáng)化法。即使在部分強(qiáng)化條件下，學(xué)習(xí)也能成立。但學(xué)習(xí)成立所需要的時(shí)間比連續(xù)強(qiáng)化多，一旦學(xué)習(xí)成立，消退所需要的試行次數(shù)也多，即消退阻抗大。間歇強(qiáng)化有四種不同的方式，其產(chǎn)生的效果也不一樣。(1)定時(shí)強(qiáng)化，即行為者每經(jīng)過(guò)固定時(shí)段后所產(chǎn)生的行為，可得到一次強(qiáng)化。(2)變時(shí)強(qiáng)化，即每一次強(qiáng)化物的分配不按固定時(shí)段，而是有時(shí)出現(xiàn)得快，有時(shí)出現(xiàn)得慢，快慢之間沒(méi)有規(guī)律可循。孩子在這種情境下，可以養(yǎng)成既穩(wěn)定又持久的行為傾向，對(duì)外在強(qiáng)化物的依賴(lài)性減少，自覺(jué)水平提高。(3)定數(shù)強(qiáng)化，即個(gè)體的行為達(dá)到一定的次數(shù)方可獲得強(qiáng)化物的方式，這種強(qiáng)化可以使行為者在一定的標(biāo)準(zhǔn)之上保持相當(dāng)高的行為發(fā)生率，提高了行為效果。(4)變數(shù)強(qiáng)化，即個(gè)體的行為達(dá)到一定的次數(shù)，或多于此數(shù)，或少于此數(shù)，均有可能獲得強(qiáng)化物的方式。以效果而言，它在四種方式中，行為發(fā)生率最高而且歷久不衰。根據(jù)以上分析，ACD均為正確選項(xiàng)。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是維果斯基的教育思想。維果斯基是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家，他主要研究?jī)和睦砗徒逃睦?，著重探討思維與言語(yǔ)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。他認(rèn)為心理功能具有社會(huì)背景，特別是他人和語(yǔ)言在兒童的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。維果斯基運(yùn)用文化—歷史發(fā)展理論用以解釋人類(lèi)心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能。A選項(xiàng)，弗洛伊德的人格發(fā)展理論中離不開(kāi)性的觀念，所以他的發(fā)展分期階段，被稱(chēng)為性心理發(fā)展期。B選項(xiàng)，皮亞杰提出的是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。C選項(xiàng)，美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的通知》?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的通知》，提出要保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育課鍛煉時(shí)間，并確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，初中學(xué)生不少于9小時(shí)，高中學(xué)生不少于8小時(shí)。故本題選C。

9.D

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。指導(dǎo)我國(guó)這次課程改革的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》仍用“課程計(jì)劃”這一術(shù)語(yǔ)，把原來(lái)用的“教學(xué)大綱”改稱(chēng)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此課程標(biāo)準(zhǔn)又叫教學(xué)大綱。故本題選D。

10.B

【解析】本題考查的是巴班斯基的教育思想。蘇聯(lián)的巴班斯基在著作《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中提出了“最優(yōu)化”的理念。它包含五個(gè)要素：遵循教學(xué)規(guī)律，考慮條件，選擇方案，調(diào)控活動(dòng)，獲得效果。上述五個(gè)因素缺一不可，選擇最佳方案是關(guān)鍵，其本質(zhì)是獲取最優(yōu)效果。故本題選B。

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