2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題160

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-30 13:20 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.有關(guān)教育目的的個(gè)人本位論說(shuō)法正確的是( )。

A.主張教育目的要從社會(huì)需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值

B.主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和杜會(huì)成員

C.代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干

D.認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值

2.促使青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是( )。

A.良好的情緒 B.強(qiáng)烈的好奇心

C.健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng) D.正確的人生觀

3.每個(gè)教師都意識(shí)到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而，群體教學(xué)中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。對(duì)師生在課堂里相互作業(yè)所進(jìn)行的觀察表明：教師針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與講解，而忽視了其他學(xué)生。教師給予了某些學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論以及回答問(wèn)題，對(duì)待其他學(xué)生就并非如此。一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵(lì)，班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異，使得一些學(xué)生得到了更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。案例中揭示的問(wèn)題是，大多數(shù)教師能夠意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐中卻難以做到。案例中所提倡的是教育機(jī)會(huì)均等中的( )。

A.起點(diǎn)公平 B.過(guò)程公平

C.結(jié)果公平 D.學(xué)生性別公平

4.“道之所存，師之所存”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。

A.示范者角色 B.授業(yè)解惑角色

C.傳道者角色 D.研究者角色

5.在課程改革過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向( )。

A.知識(shí)的傳授者 B.平等中的首席

C.教學(xué)的組織者 D.行為的示范者

6.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而無(wú)定法。”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是( )。

A.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 B.較強(qiáng)的組織能力

C.創(chuàng)造能力 D.觀察能力

7.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新教材的理解和記憶方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是( )。

A.過(guò)度學(xué)習(xí) B.深度加工

C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)

8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的( )是在希望得到他人的關(guān)心，認(rèn)可，友誼與支持的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。其目標(biāo)是獲得他人的贊許和認(rèn)可。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.交往內(nèi)驅(qū)力 D.情感內(nèi)驅(qū)力

9.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱(chēng)為( )。

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛 D.人際關(guān)系

10.離下課還有10分鐘，這時(shí)候一些學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散，老師說(shuō)：“如果大家認(rèn)真聽(tīng)課，我就免去今天的額外作業(yè)”。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，老師采取的措施是( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰 D.消退

【參考答案】

1.D

【解析】教育目的的個(gè)人本位論：主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其具體觀點(diǎn)是：(1)教育目的不是根據(jù)社會(huì)需要制定的，而是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定的;(2)一個(gè)人應(yīng)為他自己受教育，而不是為社會(huì)需要受教育;(3)教育的個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人決定社會(huì)，而不是社會(huì)決定個(gè)人;故D選項(xiàng)說(shuō)法符合。(4)人生來(lái)就有健全的本性和本能，教育目的就是使這種本性和本能順利地得到發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)屬于社會(huì)本位論。故本題選D。

2.D

【解析】人生觀決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價(jià)值取向和對(duì)待生活的態(tài)度，是青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)青少年正確的人生觀，是青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。故本題選D。

3.B

【解析】“每個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而，群體教學(xué)中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。”說(shuō)明教師沒(méi)有做到在教學(xué)過(guò)程中公平對(duì)待每一位學(xué)生，違背了教育機(jī)會(huì)均等中的過(guò)程公平。所以案例中所提倡的是教育機(jī)會(huì)均等中的過(guò)程公平。故本題選B。

4.C

【解析】“道之所存，師之所存”的意思是哪里有道理，哪里就有老師?；蛘l(shuí)懂得道理，誰(shuí)就是老師。教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。故本題選C。

5.B

【解析】ACD是教師在教學(xué)的過(guò)程中一直扮演的角色。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的平等性。故本題選B。

6.C

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。故本題選C。

7.B

【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)是指如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間。組塊化編碼是指對(duì)信息進(jìn)行組織或再編碼。深度加工是指對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。故本題選B。

8.C

【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力又稱(chēng)交往內(nèi)驅(qū)力，是在希望獲得或保持他人認(rèn)可、贊許、關(guān)心、支持或友誼的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)驅(qū)力，也是一種外部動(dòng)機(jī)。故本題選C。

9.C

【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。故本題選C。

10.B

【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退是有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。題干中體現(xiàn)的是教師通過(guò)免去額外的作業(yè)即學(xué)生厭惡的刺激，來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。故本題選B。

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