2020教師招聘考試筆試教綜模擬題及答案解析175

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-30 11:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。例如，醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈診斷疾病。故本題選A。

2.C

【解析】小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，因而小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候是以具體形象思維為主。故本題選C。

3.A

【解析】課堂管理模式包括：權(quán)威模式、矯正模式、教導(dǎo)模式、關(guān)系模式、群體過(guò)程模式。矯正型課堂行為管理基于行為心理學(xué)原則，認(rèn)為無(wú)論是良好行為還是不良行為，都是通過(guò)學(xué)習(xí)而習(xí)得的，行為習(xí)得的過(guò)程也就是行為選擇的過(guò)程。所以A符合題干;權(quán)威型行為管理認(rèn)為，整個(gè)課堂是由教師負(fù)責(zé)的，因而教師負(fù)有控制學(xué)生行為的責(zé)任，而教師控制學(xué)生行為通常是通過(guò)建立和強(qiáng)化課堂規(guī)則和有關(guān)規(guī)定來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以B不符合題干;教導(dǎo)型課堂行為管理基于這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂行為問(wèn)題。所以C不符合題干;關(guān)系型課堂行為管理側(cè)重于健康的課堂心理氣氛，認(rèn)為有了健康的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，也就是依據(jù)特定的情境實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。所以D不符合題干。故本題選A。

4.D

【解析】批判性是指能嚴(yán)格而精細(xì)地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛(ài)的影響。思維的獨(dú)立性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不依賴不盲從，不武斷不孤行。故本題選D。

5.A

【解析】從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。題干中小宇的做法符合從眾的含義，所以A符合題干;服從是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。題干中并未體現(xiàn)小宇受到社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志的影響，所以B不符合題干;遵守是指?jìng)€(gè)體按照相應(yīng)的規(guī)章制度行事。所以C與題干不符;順從也叫依從，是指在他人的直接請(qǐng)求下按照他人要求做的傾向，即接受他人請(qǐng)求，使他人請(qǐng)求得到滿足的行為。所以D不符合題干。故本題選A。

6.B

【解析】小學(xué)生思維敏捷性的主要培養(yǎng)方法有：(1)教給小學(xué)生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)與方法;(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一定的速度要求。如要求學(xué)生“快速閱讀”“計(jì)時(shí)閱讀”“速算練習(xí)”等都有益于提高學(xué)生思維的敏捷性。所以超負(fù)荷閱讀不屬于培養(yǎng)小學(xué)生思維敏捷性的方法。故本題選B。

7.C

【解析】創(chuàng)造性思維的過(guò)程包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。故本題選C。

8.B

【解析】流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。老師讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出報(bào)紙的用途，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量的多少，因此為流暢性。故本題選B。

9.C

【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)演，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然無(wú)法完全消除教學(xué)的不穩(wěn)定性，但可以提供相對(duì)穩(wěn)定的可控施教框架。題干中張老師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)了，他就不需要把時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)上。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)預(yù)演，有助于教學(xué)中不穩(wěn)定因素的控制，但是不能消除。所以A錯(cuò)誤、C正確;教學(xué)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到作用。所以B錯(cuò)誤;教學(xué)設(shè)計(jì)不能調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以D錯(cuò)誤。故本題選C。

10.D

【解析】個(gè)體的認(rèn)知圖式通過(guò)同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。題干中小劉確實(shí)出現(xiàn)了認(rèn)知的不平衡，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)是為了與大家有共同語(yǔ)言，并未說(shuō)小劉通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)和大家有了共同語(yǔ)言，所以并未體現(xiàn)出最后平衡。所以A不符合題干;同化指的是有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。順應(yīng)是指有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的過(guò)程。題干中小劉原本沒(méi)有球類的相關(guān)知識(shí)，所以不屬于同化，而屬于順應(yīng)。所以B不符合題干、D符合題干?？腕w永恒性是指當(dāng)事物不在眼前時(shí)依然知道其存在，與題干不符，所以C錯(cuò)誤。故本題選D。

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