2020教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析43

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-23 13:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是學生心理健康教育。社交恐怖癥主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。題干中，小紅平時鋼琴演奏出色，說明小紅音樂智力突出，但是恐懼到人多的場合演奏，音樂老師了解情況之后，并沒有急于讓小紅矯正這種心理，而是營造輕松的氛圍與小紅溝通交流，了解情況，幫助小紅尋找適合自己緩解緊張情緒的方法。因此，三種說法中唯一正確的是第一種。第二種說法錯誤在于教師不應(yīng)一開始小紅就給學生建議，第三種說法錯誤在于這種教學方法也與學生智力因素無關(guān)。故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是座位排列方式，傳統(tǒng)的課堂座位排列方式是秧田形，這種座位排列最適合于集體講授，但不利于學生之間的互動。故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是教學模式。暗示教學法，就是對教學環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的效果。案例中的趙老師廣泛利用環(huán)境信息，注意調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，這種教學方法屬于暗示教學法。故本題選D。

4.B

【解析】本題考查的是心理健康教育的原則。該原則包括：(1)面向全體學生;(2)保密原則;(3)發(fā)展性原則;(4)尊重與理解的原則;(5)主體性原則;(6)整體性原則;(7)因材施教原則;(8)助人自助的原則。該原則認為，心理健康教育的過程不是簡單地替大學生出主意、想辦法的過程，而是幫助學生自己想清楚心理問題之所在，從而找到解決問題的方法。心理健康教育的過程，也是學生心理不斷成長、成熟的過程。他助是手段，自助才是目的。心理健康教育最終是要授人以漁，而不是只授人以魚。故本題選B。

5.D

【解析】本題考查的是課堂紀律的類型。根據(jù)形成途徑，課堂紀律一般可分為以下四類：(1)教師促成的紀律，即在教師的指導幫助下形成的班級行為規(guī)范。(2)集體促成的紀律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。(3)自我促成的紀律，即是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。(4)任務(wù)促成的紀律，即某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。結(jié)合題干表述“別人也這么干”是一種從眾的心態(tài)，是由于集體輿論作用下形成的群體行為規(guī)范。故本題選D。

6.B

【解析】本題考查的是班級管理模式。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。題干中肖老師的這種管理模式屬于平行管理。故本題選B。

7.C

【解析】本題考查的是教學組織形式。貝爾—蘭卡斯特制也稱為“導生制”，產(chǎn)生于19世紀初的英國，即由教師教年齡大的學生，再由其中的佼佼者“導生”去教年幼或?qū)W習差的學生。題干中張老師所實行的這種教學組織形式體現(xiàn)了導生制的含義。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。遠景性學習動機教育和近景性學習動機教育主要體現(xiàn)在學習目的或目標教育之中。為了搞好學習,學生必須有明確的學習目標，不僅要有總的學習目標，而且還要有階段性的具體目標。題干中老師在實現(xiàn)目標所需的時間設(shè)置上，短則以星期、月計，長則以學期、學年計，這體現(xiàn)了遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結(jié)合。故本題選A。

9.D

【解析】本題考查的是科溫頓自我價值論?？茰仡D認為，自我價值感是個人追求成功的內(nèi)在動力，學生自幼就體驗到成功使人感到滿足，自信心提高，產(chǎn)生自我價值感。能力、成功、自我價值感三者之間就形成了一個前因后果的連鎖關(guān)系;能力使人成功，成功使人產(chǎn)生自我價值感。學生之所以肯努力追求良好的成績，是因為他希望從求學成功的經(jīng)驗中提升其自我價值。遺憾的是，學生往往視成功為能力的展現(xiàn)，而非努力的結(jié)果。將成功歸因于能力可使人感到更大的自我價值，但成功者永遠是少數(shù)。學生在長期追求成功而不能得的情況下，為了維護自我價值或逃避失敗的痛苦，就在心理上形成一種應(yīng)付考試成敗壓力的對策：既不承認自己的能力差，也不認同努力即可成功，以達到維護自我價值又可逃避失敗的目的。這就是科溫頓學習動機自我價值論的中心論點。這一論點可用來回答“學生有能力但不用功讀書”的問題。故本題選D。

10.C

【解析】本題考查的是技能與習慣的關(guān)系。技能和習慣的區(qū)別在于：(1)技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況。習慣是保守的，技能則不斷向一個標準趨近;(2)技能有高級、低級之分，但沒有好壞之別。習慣則不同，它跟對個人和社會的意義有好壞之分;(3)技能和一定的情境、任務(wù)都有聯(lián)系，而習慣只和一定的情境相關(guān)系。技能是主動的，需要時出現(xiàn)，不需要時就不出現(xiàn)，習慣則是被動的;(4)技能要與一定的客觀標準做對照，而與習慣做對照的，則只是上一次的動作。因此，選項C的錯誤在于熟練技能有高級和低級之分，但沒有好壞之分，而習慣卻有好壞之分。故本題選C。

文章來源：教師招聘網(wǎng)

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