2020教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析14

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-19 15:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.19世紀(jì)中葉，將教育明確分為“智育”、“德育”、“體育”的教育家是( )。

A.斯賓塞 B.康德

C.赫爾巴特 D.黑格爾

2.在品德發(fā)展中，知、情、意、行四個(gè)基本要素發(fā)展是( )。

A.穩(wěn)定的 B.不穩(wěn)定的

C.平衡的 D.不平衡的

3.班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的( )。

A.教育工作者 B.教師

C.管理者 D.導(dǎo)師

4.在思想品德教育中，某教師運(yùn)用“孟母三遷”的典故來(lái)教育與影響學(xué)生，這是運(yùn)用了( )。

A.鍛煉法 B.人格感化

C.藝術(shù)陶冶法 D.環(huán)境陶冶法

5.“教育是人類一切知能和才性的自然地、循序地、和諧地發(fā)展。”這是一種( )。

A.教育社會(huì)發(fā)展觀 B.教育即使人為善發(fā)展觀

C.教育能力發(fā)展觀 D.教育文化傳遞發(fā)展觀

6.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確( )。

A.表述 B.表征

C.表象 D.反應(yīng)

7.班杜拉認(rèn)為，期待分為結(jié)果期待與( )。

A.過(guò)程期待 B.效能期待

C.積極期待 D.消極期待

8.啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于( )。

A.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 B.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景

C.提出問(wèn)題 D.教師的引導(dǎo)

9.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段是以( )為定向。

A.社會(huì)契約和個(gè)人權(quán)利 B.工具性相對(duì)主義

C.維護(hù)社會(huì)權(quán)威和秩序 D.“好孩子”

10.導(dǎo)生制又叫( )。

A.道爾頓制 B.設(shè)計(jì)教學(xué)法

C.班級(jí)授課制 D.貝爾—蘭卡斯制

參考答案

1.A

【解析】本題考查的是斯賓塞的理論觀點(diǎn)。19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》(1861年)一書(shū)中首次明確提出包括智育、德育、體育的教學(xué)體系，并將智育置于首位，提出了一個(gè)以自然科學(xué)為主要內(nèi)容的學(xué)科體系。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是德育規(guī)律。品德四因素發(fā)展不平衡，有些學(xué)生道德認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)生道德意志薄弱，所以要注意針對(duì)性，要有的放矢，彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的情況，使四因素的整體功能得到最大限度的發(fā)揮。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是班主任工作的意義和作用。班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁?！栋嘀魅喂ぷ鳁l例》規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。故本題選B。

4.D

【解析】本題考查的是德育方法。陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格陶冶、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。人格陶冶是指教育者以自身的高尚品德、人格魅力，以及對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生品德的轉(zhuǎn)變、提升。環(huán)境陶冶是指通過(guò)自然或者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)的良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的凈化、情感的熏陶。藝術(shù)陶冶是指通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、影視等藝術(shù)形式或作品，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生從中獲得情感陶冶與教育。題目中的“孟母三遷”是孟母通過(guò)為孟子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激勵(lì)孟子學(xué)習(xí)。故本題選D。

5.C

【解析】本題考查的是關(guān)于教育的幾種典型觀點(diǎn)。裴斯泰洛齊的“教育是人類一切知能和才性的自然的、循序的、和諧的發(fā)展。”體現(xiàn)了教育即能力的發(fā)展觀。故本題選C。

6.B

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。建構(gòu)主義的知識(shí)觀包括：(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè);(2)知識(shí)并不是精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造;(3)理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。故本題選B。

7.B

【解析】本題考查的是班杜拉的自我效能感理論。期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實(shí)施該活動(dòng)。故本題選B。

8.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。研究表明：難度為50%的問(wèn)題情境最有利于學(xué)習(xí)。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。定向強(qiáng)調(diào)的是道德的發(fā)展方向，通過(guò)德育，學(xué)生的品德要向較高的方向發(fā)展，在這些階段中，最高階段是社會(huì)契約和普遍倫理取向階段。故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。貝爾—蘭卡斯特制也稱為“導(dǎo)生制”，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國(guó)，由教師貝爾和教師蘭卡斯特創(chuàng)制，故稱為“貝爾—蘭卡斯特制”。教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或者成績(jī)較差的其他學(xué)生。故本題選D。

文章來(lái)源：教師招聘網(wǎng)

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