2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬題86

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-17 10:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題

1.知識可以隨年齡增長而直線上升，智力的發(fā)展則是呈拋物線形狀。 ( )

2.知識直觀包括兩種類型：實物直觀和模象直觀。 ( )

3.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。 ( )

4.程序性知識的本質(zhì)是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的行為習(xí)慣。 ( )

5.“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”中，童孫的學(xué)習(xí)動機是一種外部遠景動機。 ( )

6.從課程價值觀看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”關(guān)系層面。 ( )

7.在課程評價方面，課改前注重強調(diào)甄別與選拔，課改后強調(diào)評價是為了教學(xué)和發(fā)展 ( )

8.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 ( )

9.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。 ( )

10.從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實施的結(jié)果”的評價模式是目的游離評價模式。 ( )

【參考答案】

1.錯誤

【解析】掌握知識與發(fā)展智力是相統(tǒng)一的。通過掌握知識能夠促進智力的發(fā)展，當智力發(fā)展到一定水平可能會促進知識的掌握。但是，指發(fā)展到一定的面臨會逐漸下降，二知識則會繼續(xù)上升，但是并非直線上升。故本題錯誤。

2.錯誤

【解析】知識的直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。故本題錯誤。

3.錯誤

【解析】在實際事物中，本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素往往結(jié)合在一起，而且非本質(zhì)因素一般表現(xiàn)得比較強烈。故本題錯誤。

4.錯誤

【解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是用于具體情境的算法或一套操作步驟。程序性知識的本質(zhì)是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的思維活動。故本題錯誤。

5.錯誤

【解析】本詩選自范成大的詩，意思是：小孩子雖然不懂得耕田織布，但也在桑樹陰下學(xué)著種瓜呢。“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。遠景性動機，是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。所謂近景性動機，是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。內(nèi)部動機指個體對所從事的活動本身有興趣而產(chǎn)生的動機。外部動機是由個體所從事的活動以外的刺激誘發(fā)而產(chǎn)生的動機。結(jié)合題干的，童孫的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該屬于內(nèi)部的遠景動機。故本題錯誤。

6.正確

【解析】教育綜合知識，課程概述。從課程價值觀來看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)為“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關(guān)系層面。必修課程與選修課程具有等價性，二者具有同等價值。必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，二者有機統(tǒng)一，成為個性化課程的有機構(gòu)成。故本題正確。

7.正確

【解析】新課改的具體目標中，在課程評價方面，強調(diào)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。和題干表述一致，故本題正確。

8.正確

【解析】建構(gòu)主義的主要觀點有：強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，需要通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起;強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性，學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。故本題正確。

9.錯誤

【解析】課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動中進行研究及活動研究，由“教書匠”變?yōu)?ldquo;教育家”)。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。題干中說教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者，是不對的，教師不僅僅是成果的推廣者，也是成果的研究者和開發(fā)者。故本題錯誤。

10.正確

【解析】目標游離模式認為評價應(yīng)當注重的是課程的實際效果而不是預(yù)期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。故本題正確。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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