2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬題80

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-16 15:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題

1.美國各門功課中多樣化的實踐活動，日本的綜合實踐活動反映出對( )課程中地位的重視。

A.知識 B.能力

C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗

2.分科課程與綜合課程最大的分歧是( )

A.是否教師主導(dǎo) B.是否過細分科

C.是否采用講授法 D.是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)

3.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以此而建立的課程理論是( )。

A.百科全書式理論 B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

4.下列關(guān)于隱性課程的說法中，錯誤的是( )。

A.隱性課程一般不在課程規(guī)劃中作明確規(guī)定，不通過正式的教學(xué)進行

B.隱性課程具有潛在性、持久性和兩面性的特點

C.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境都屬于隱性課程的范疇

D.學(xué)生在隱性課程中只能獲得非學(xué)術(shù)性知識

5.在對待師生關(guān)系方面新課程強調(diào)( )。

A.幫助、引導(dǎo) B.尊重、贊賞

C.反思、合作 D.創(chuàng)新、合作

6.將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性動機和遠景性動機的根據(jù)是( )。

A.學(xué)習(xí)動機的來源 B.動機內(nèi)容的性質(zhì)

C.動機影響范圍的大小 D.動機持續(xù)作用的時間

7.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力是( )。

A.學(xué)習(xí)動機 B.認知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

8.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。

A.知識內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.為了獲得家長、老師的表揚和認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要是( )。

A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.情感內(nèi)驅(qū)力

10.一種力求成功并選擇朝向成功(或失敗)目標(biāo)的活動的一般傾向，這是( )的基本觀點。

A.自我效能感理論 B.成就動機的理論

C.動機期望-價值理論 D.控制的理論

【參考答案】

1.C

【解析】綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。它為學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生傾向于謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。故本題選C。

2.B

【解析】根據(jù)課程的綜合度，將課程分為分科課程與綜合課程。故本題選B。

3.D

【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，認為教育目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因此他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題選D。

4.D

【解析】隱性課程是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等;(2)物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等;(3)制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式;(4)心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。學(xué)生在隱性課程中得到的主要是非學(xué)術(shù)性知識。故本題選D。

5.B

【解析】新課程理念中教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長;在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā);在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展;在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。故本題選B。

6.D

【解析】將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性動機和遠景性動機的根據(jù)是動機持續(xù)作用的時間。故本題選D。

7.B

【解析】認知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解.理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機;認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。故本題選B。

8.D

【解析】考察奧蘇泊爾關(guān)于動機的分類：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。

9.C

【解析】為了獲得家長、教師等的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，是附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機。故本題選C。

10.B

【解析】成就動機是一種力求成功并選擇朝向成功(或失敗)目標(biāo)的活動的一般傾向。成就動機理論是由阿特金森提出的。他把個體的成就分成兩類：一類是力求成功的動機;另一類是避免失敗的動機。自我效能感理論是由皮亞杰提出的，自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結(jié)果如何，將直接影響到一個人的行為動機。動機期望—價值理論是由阿特金森提出的。該理論認為，個體完成各種任務(wù)的動機是由他對這一任務(wù)成功可能性的期待及對這一任務(wù)所賦予的價值決定的。個體自認為達到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲取的激勵值就越大，個體完成這一任務(wù)的動機也越強。控制點理論是由羅特提出的。其將個體分為“內(nèi)控型”和“外控型”，由于內(nèi)控者與外控者理解的控制點來源不同，因而他們對待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。故本題選B。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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