2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題37

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-06 13:11 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的( )特點(diǎn)。

A.不均衡性 B.階段性

C.順序性 D.個(gè)別差異性

2.20世紀(jì)20-30年代，一些學(xué)者主張“教育救國”，這種做法是( )思想的體現(xiàn)。

A.環(huán)境決定論 B.教育萬能論

C.遺傳決定論 D.多因素相互作用論

3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( )。

A.可能性 B.現(xiàn)實(shí)性

C.必然性 D.方向性

4.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速期，新生兒期與青春期，這是身心發(fā)展的( )規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性

C.階段性 D.個(gè)別差異性

5.教育要抓住學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)施教，這種做法體現(xiàn)的是人的發(fā)展的( )。

A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

6.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感( )

A.生理需要 B.愛與歸屬需要

C.自我實(shí)現(xiàn)需要 D.尊重需要

7.下列不屬于匱乏性需要的是( )。

A.歸屬和愛的需要 B.審美的需要

C.自尊的需要 D.安全需要

8.在馬斯洛的層次需要理論中，前四種需要屬于( )需要。

A.生長 B.缺失

C.成長 D.發(fā)展

9.( )是指激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)在動(dòng)力

A.需要 B.動(dòng)機(jī)

C.意志 D.情緒

10.學(xué)生為了得到父母或教師的嘉獎(jiǎng)或避免父母或教師的責(zé)備、懲罰而學(xué)習(xí)，這是( )。

A.原始動(dòng)機(jī) B.習(xí)得動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)在動(dòng)機(jī) D.外在動(dòng)機(jī)

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是教育學(xué)中，個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括不平衡性、階段性、順序性、個(gè)別差異性和互補(bǔ)性。階段性指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。題干中青少年在童年期以形象思維為主，而到青年期則以抽象思維為主，表明個(gè)體在身心發(fā)展的不同階段占主導(dǎo)的思維方式是不同的，即體現(xiàn)的是階段性。ACD選項(xiàng)不符合題干要求。但考生需要注意的是，當(dāng)題目表述改為“青少年的思維發(fā)展是由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展”時(shí)，則需選擇順序性。故本題選B。

2.B

【解析】教育救國論，只看到了教育可以培養(yǎng)人才，而忽視了教育培養(yǎng)出的人才真正成為勞動(dòng)者、發(fā)揮自己的聰明才智需要條件保障。它們忽視了政治腐敗、分配不公、用人不當(dāng)?shù)壬鐣?huì)制度上的弊病會(huì)將教育培養(yǎng)的人才扼殺掉、使人才成為廢物這樣的事實(shí)，陷入了教育萬能論的范疇。故本題選B。

3.A

【解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，不能決定人的發(fā)展。故本題選A。

4.B

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，例如，青少年的身高和體重有兩個(gè)生長的高峰期：新生兒期與青春期。故本題選B。

5.C

【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求我們的教育要善于抓住發(fā)展關(guān)鍵期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指生理或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。在這一時(shí)期內(nèi)，對個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體這一方面的潛力，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。故本題選C。

6.B

【解析】歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。故本題選B。

7.B

【解析】匱乏性需要即為缺失性需要，其中只有B選項(xiàng)屬于。其他三項(xiàng)屬于“生長性需要”。故本題選B。

8.B

【解析】在馬斯洛的需要層次理論中前四種屬于缺失性需要，也叫匱乏性需要。韋斯勒提出了非理性信念的三個(gè)基本特征。故本題選B。

9.B

【解析】需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對生理和社會(huì)需求的反映。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)與需要有密切的聯(lián)系。意志是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。故本題選B。

10.D

【解析】外在動(dòng)機(jī)指由外在力量激發(fā)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如題干中的學(xué)生為了得到父母或教師的嘉獎(jiǎng)或避免父母或教師的責(zé)備、懲罰而學(xué)習(xí)屬于外在動(dòng)機(jī)。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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