2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題69

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-27 13:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于( )。

A.1993 B.1994

C.1995 D.1996

2.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是( )。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)是課程編寫(xiě)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門(mén)類(lèi)制定的

C.課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

D.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件

3.“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海”，體現(xiàn)教學(xué)的( )。

A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.直觀性原則

4.某位教師要求學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)人回應(yīng)，此時(shí)這位教師立即轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問(wèn)題，引起了學(xué)生的熱烈討論，這說(shuō)明教師需要( )。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)應(yīng)變能力

C.教學(xué)實(shí)施能力 D.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教學(xué)行政部門(mén)給予行政處分或解聘，下列說(shuō)法中不是情形之一的是( )。

A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.品行不良，侮辱學(xué)生，情況惡劣

D.不關(guān)心集體的

6.通過(guò)擺事實(shí)，講道理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是( )。

A.榜樣示范法 B.實(shí)際鍛煉法

C.說(shuō)服教育法 D.品德評(píng)價(jià)法

7.賈德在1908年所做的“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了( )在遷移中的作用。

A.共同要素 B.經(jīng)驗(yàn)概括

C.關(guān)系認(rèn)知 D.形式訓(xùn)練

8.思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映。下列不屬于思維的基本形式的是( )。

A.概念 B.判斷

C.推理 D.比較

9.龍龍認(rèn)為筷子只能用來(lái)吃飯，很難想到它的其他用途，這屬于( )。

A.定勢(shì) B.功能固著

C.認(rèn)知態(tài)度 D.頓悟

10.下列描述中，屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的是( )。

A.如何從北京到香港 B.求邊長(zhǎng)為3厘米的正方體的體積

C.怎樣寫(xiě)出一篇畢業(yè)論文 D.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

參考答案

1.C

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行。故本題選C。

2.C

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)，內(nèi)容與框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。教案中包含教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。故本題選C。

3.A

【解析】本題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海”這話的意思是說(shuō)千里之路，是靠一步一步地走出來(lái)的，沒(méi)有小步的積累，是不可能走完千里之途的。題干表述符合循序漸進(jìn)的內(nèi)涵。故本題選A。

4.B

【解析】本題考查的是教師的能力素養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)變能力是指教師在課堂教學(xué)中，能靈活妥善地處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。題干中面對(duì)學(xué)生無(wú)法回應(yīng)的情況，教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變內(nèi)容應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)出了教師的應(yīng)變能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案，解決具體問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力指營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。題干中的教師立即轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問(wèn)題體現(xiàn)出應(yīng)變能力，故本題選B。

5.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。故本題選D。

6.C

【解析】本題考查的是說(shuō)服教育法的定義。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的目的的一種方法。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。賈德利用“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，證明了經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論。兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。故本題選B。

8.D

【解析】本題考查的是思維的基本形式。抽象邏輯思維也叫詞語(yǔ)邏輯思維，它是用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維，是一種以概念、判斷和推理等形式進(jìn)行的思維。比較是思維的基本過(guò)程之一。故本題選D。

9.B

【解析】本題考查的是影響問(wèn)題解決的因素。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中龍龍只看到筷子的一種用途而看不到其他用途，符合功能固著的概念，故本題選B。

10.B

【解析】本題考查的是問(wèn)題的分類(lèi)。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。求正方體的體積已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確。故本題選B。

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