2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題62

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-27 13:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.1632年捷克著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了( )，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。

A.《教學(xué)論》 B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》 D.《教育學(xué)》

2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，條件不具備地區(qū)的兒童，可以推遲到( )周歲。

A.七 B.八

C.九 D.十

3.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)話，請(qǐng)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考獲得知識(shí)，這種方法被稱為( )。

A.對(duì)話法 B.產(chǎn)婆術(shù)

C.辯論術(shù) D.智者法

4.楊老師在備課時(shí)，總是習(xí)慣先尋找一些先于授課任務(wù)本身的引導(dǎo)性材料，這些材料比授課任務(wù)本身具有更高的抽象，概括和綜合水平，還能使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有概念與新的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生更加緊密的關(guān)聯(lián)，楊老師這種教育策略被稱之為( )。

A.先行組織者 B.過(guò)程組織者

C.教學(xué)組織者 D.平行組織者

5.賈德曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的水中打靶試驗(yàn)，他把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生分成A、B兩組練習(xí)水中打靶，對(duì)A組先教授光在水中的折射原理，而后進(jìn)行練習(xí)，對(duì)B組則只進(jìn)行練習(xí)，嘗試，而不教原理，當(dāng)他們打到相同成績(jī)以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶，學(xué)過(guò)原理A組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于未學(xué)過(guò)原理的B組，因此，賈德提出學(xué)習(xí)遷移的( )。

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.相同元素說(shuō)

C.概括化理論 D.三維遷移模型

6.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人( )。

A.情況 B.信息

C.隱私 D.情報(bào)

7.為了更好地組織后續(xù)的新授課的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥。教師在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于( )。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

8.某化學(xué)老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)往往在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更大的潛力，他總是在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這類同學(xué)更加關(guān)注，給予的表?yè)P(yáng)和贊許更多，即使數(shù)學(xué)成績(jī)一高一低的兩個(gè)學(xué)員在一次化學(xué)考試中考了同樣的高分，該老師也會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)高的同學(xué)更善于學(xué)習(xí)化學(xué)，而數(shù)學(xué)成績(jī)低的同學(xué)則是因?yàn)檫\(yùn)氣好，這種現(xiàn)象被稱之為教師的( )。

A.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng) B.維持性期望效應(yīng)

C.控制效應(yīng) D.扇貝效應(yīng)

9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，闡述的是( )教學(xué)原則。

A.主動(dòng)性 B.啟發(fā)性

C.漸進(jìn)性 D.階段性

10.問(wèn)題解決的思維過(guò)程受多種心理因素的影響，有些因素能促進(jìn)思維活動(dòng)對(duì)問(wèn)題的解決，有些因素則妨礙思維活動(dòng)對(duì)問(wèn)題的解決，這些因素不包括( )。

A.反應(yīng)時(shí)間 B.知識(shí)背景

C.功能固著 D.好奇心

參考答案

1.B

【解析】本題考查的是夸美紐斯的相關(guān)知識(shí)。1632年捷克著名教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書(shū)，這是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開(kāi)端，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立學(xué)科。故本題選B。

2.A

【解析】本題考查的是法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。故本題選A。

3.B

【解析】本題考查的是蘇格拉底。蘇格拉底提出了“助產(chǎn)術(shù)”。蘇格拉底以其雄辯與跟青年智者的問(wèn)答法而著名。這種問(wèn)答法分為三步：諷刺、定義和助產(chǎn)。故本題選B。

4.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的先行組織者。奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。它可以在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，故本題選A。

5.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移理論。賈德提出的概括化理論(經(jīng)驗(yàn)類化論)認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。故本題選C。

6.C

【解析】本題考查的是法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)功能分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。題干中的評(píng)價(jià)目的是“對(duì)癥下藥”，在“學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)”使用，符合診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)可以分為兩類：自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)和維持性期望效應(yīng)。自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)是指最初由錯(cuò)誤的期望引起并把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。維持性期望效應(yīng)是指教師在與學(xué)生互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生有所了解的基礎(chǔ)上，形成對(duì)學(xué)生的期望，并在學(xué)生的行為已發(fā)生改變時(shí)，依然按照他原有的期望對(duì)待該生。扇貝效應(yīng)是指在固定時(shí)間間隔強(qiáng)化程式中，個(gè)體的行為效率呈現(xiàn)出扇貝形曲線的變化趨勢(shì)。題干中的老師在面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)一高一低的兩個(gè)學(xué)員在一次化學(xué)考試中考了同樣的高分時(shí)，仍然以自己原有的印象去評(píng)定學(xué)生，符合維持性期望效應(yīng)，故本題選B。

9.【解析】本題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論。符合啟發(fā)性原則的概念。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決。影響問(wèn)題解決的因素包括問(wèn)題的刺激特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、功能固著、思維定勢(shì)和人格因素等。不包含反應(yīng)時(shí)間，故本題選A。

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