2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析133

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-24 15:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.蘇霍姆林斯基曾說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子。”贊科夫也曾說:“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己志向的、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”這啟示教師( )。

A.要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題

B.要遵循有教無類原則,公平的對待每一位學(xué)生

C.要遵循啟發(fā)性原則,引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識,獨(dú)立思考

D.要遵循因材施教原則,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

2.就“新基礎(chǔ)教育”而言,我國有學(xué)者提出,一堂好課的基本要求是:扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí),下列對“扎實(shí)的課”理解最為恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.有意義的課,學(xué)生通過這一課,學(xué)到了知識,發(fā)展了能力,得到的體驗(yàn)

B.有生成性的課,課堂上既有資源的生成,又有過程狀態(tài)的生成

C.有效率的課,全班各層次的學(xué)生至少都有或高或低的學(xué)習(xí)效率

D.常態(tài)性的課,不是為了表演而刻意準(zhǔn)備的“公開課”,而是平平常常的課

3.備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn),備課首先應(yīng)( )。

A.了解教學(xué)對象,對教學(xué)對象的各方面情況有充分了解

B.做好教學(xué)設(shè)計,編寫教案

C.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

D.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),掌握將要講授的內(nèi)容

4.李老師是一名數(shù)學(xué)教師,他僅憑考試成績來評價學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書呆子型成就中心的偏向,這是考試的( )。

A.顯性負(fù)向功能 B.顯性正向功能

C.隱性負(fù)向功能 D.隱性正向功能

5.輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的需要,由教師給予指引的一種教輔形式,關(guān)于輔導(dǎo)下列說法錯誤的是( )。

A.輔導(dǎo)對應(yīng)著重解決學(xué)生的疑惑問題

B.輔導(dǎo)過程中必要時可替學(xué)生完成作業(yè)

C.輔導(dǎo)有助于及時發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷

D.進(jìn)行輔導(dǎo)時可結(jié)合作業(yè)批改來評講學(xué)生作業(yè)中的問題

6.小麗在閱讀英語材料時,遇到了一段讀不懂的內(nèi)容,她變慢了閱讀適度,逐個對單詞進(jìn)行解釋,并結(jié)合前后的語義對這個段落進(jìn)行理解,這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.調(diào)節(jié)策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.精細(xì)加工策略

7.早自習(xí)上課,同學(xué)們通過自問自答的方式不斷的重復(fù)某一古詩以此來達(dá)到記憶的效果,同學(xué)們所要用的是( )學(xué)習(xí)策略。

A.復(fù)述 B.部分學(xué)習(xí)

C.列提綱 D.記憶術(shù)

8.一位物理老師準(zhǔn)備給學(xué)生講解投影這一概念,他希望能幫助學(xué)生輕松理解投影概念和原理,學(xué)習(xí)遷移的有關(guān)知識,你認(rèn)為該老師講解時,最適宜使用下列的哪種方式( )。

A.利用板書列出“投影”的重難點(diǎn) B.給學(xué)生做課前小測試,加深印象

C.深入挖掘“投影”的內(nèi)涵 D.聯(lián)系日常生活中常見的現(xiàn)象來舉例

9.學(xué)生在掌握了矩形的特征后,再學(xué)習(xí)正方形時會認(rèn)為正方形是四條邊相等的長方形,這個過程屬于( )。

A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)

C.組合 D.負(fù)遷移

10.當(dāng)被問到:為什么打別人是不對的時候?小同表示“這樣爸爸會懲罰我的”由此可以判斷,小同的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )

A.前習(xí)俗水平 B.后習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平 D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

參考答案

1.D

【解析】本題考查的是因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。題干中兩位教育家都說對學(xué)生進(jìn)行教育時,要注意每個人都有個人特點(diǎn),所以體現(xiàn)的是因材施教原則。ABC選項不符合題意,故本題選D。

2.A

【解析】本題考查的是新基礎(chǔ)教育。新基礎(chǔ)教育認(rèn)為一堂好課要做到五實(shí):(1)扎實(shí),應(yīng)該是一堂有意義的課;(2)充實(shí),一堂有效率的課;(3)豐實(shí),有生成性的課;(4)平實(shí),常態(tài)下的課;(5)真實(shí),待完善的課。題干指出的“扎實(shí)的課”指一堂有意義的課。故本題選A。

3.D

【解析】本題考查的是備課。備課內(nèi)容包括:(1)做好三項工作(鉆研教材,了解學(xué)生和設(shè)計教法);(2)寫好三種計劃(學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計劃、課題教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃)。首先應(yīng)該熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),掌握將要講授的教材內(nèi)容。故本題選D。

4.C

【解析】本題考查的是教育功能的類型。按教育功能作用的方向,可分為正向功能與負(fù)向功能。正向功能指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。按教育功能作用呈現(xiàn)的形式,可分為顯性功能和隱性功能。顯性功能指教育活動依照教育目的,在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。題干中老師以成績來評價學(xué)生,是希望學(xué)生能有好的考試成績,但也不代表老師想把學(xué)生培養(yǎng)成書呆子,所以不符合老師原本的預(yù)期目的,也是一種消極的影響,體現(xiàn)的是隱性負(fù)向功能。故本題選C。

5.B

【解析】本題考查的是課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是對學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷,在進(jìn)行輔導(dǎo)時可結(jié)合作業(yè)批改來評講學(xué)生作業(yè)中的問題。ACD選項說法正確,B選項輔導(dǎo)不是替學(xué)生寫作業(yè),說法錯誤,故本題選B。

6.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的結(jié)果,找出認(rèn)知偏差,及時調(diào)整策略或修正目標(biāo)。題干中遇到不懂的內(nèi)容,放慢速度進(jìn)行閱讀,屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。B選項資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。C選項組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造,形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。D選項精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來,從而增加新信息意義的深層加工策略。BCD選項不符合題意,故本題選A。

7.A

【解析】本題考查的是復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了保持信息而進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。題干中學(xué)生通過不斷的重復(fù)來進(jìn)行記憶,屬于復(fù)述策略。故本題選A。

8.D

【解析】本題考查的是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律:現(xiàn)成的書本知識,是一種偏于理性的知識,這種知識對學(xué)生來說,是他人的認(rèn)識成果、間接的經(jīng)驗(yàn),是抽象的、不容易理解的。要這種知識內(nèi)化為學(xué)生真正理解掌握的知識,必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。題干中投影的概念比較抽象,老師最好結(jié)合生活實(shí)際舉例,有助于學(xué)生將理論知識這種間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,更好的理解知識。選項ABC不符合題意,故本題選D。

9.A

【解析】本題考查的是下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。題干中正方形是一種特殊的長方形,新觀念是原有觀念的一部分,屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選A。

10.A

【解析】本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。柯爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。其中前習(xí)俗水平分為:(1)懲罰服從取向階段,兒童評定行為好壞著重于行為的結(jié)果,認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的,受懲罰的行為就是壞的。(2)相對功利取向階段,兒童評定行為的好壞,主要看是否符合自己的要求和利益。題干中,小同根據(jù)行為結(jié)果進(jìn)行判斷是否受到懲罰進(jìn)行道德判斷,處于前習(xí)俗水平的第一個階段:懲罰服從定向。故本題選A。

文章來源:教師招聘網(wǎng)

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責(zé)任編輯:張欣

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