2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析124

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-21 15:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.陶冶法是指教師利用高尚的情感，美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，“讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都開(kāi)口說(shuō)話”，是陶冶教育法中的( )。

A.人格感化 B.文化陶冶

C.藝術(shù)陶冶 D.環(huán)境陶冶

2.班上有一位叫帥帥的同學(xué)，因智力障礙患有自閉癥，11歲來(lái)到學(xué)校后，不愿進(jìn)教室。陳老師說(shuō)，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生只能以退為進(jìn)，先用心觀察，再通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式引起他的興趣。每次要他進(jìn)教室，陳老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)代幣，到了每周兌換的時(shí)候，陳老師就親自陪伴他去學(xué)校超市兌換自己喜歡的東西。他的這種教學(xué)強(qiáng)化屬于( )。

A.接近強(qiáng)化 B.符號(hào)強(qiáng)化

C.語(yǔ)言強(qiáng)化 D.活動(dòng)強(qiáng)化

3.李強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)《善江吟》一詩(shī)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”時(shí)，為了更好地記憶，他在背誦后，把每句詩(shī)的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”這樣無(wú)論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩(shī)的背誦。李強(qiáng)同學(xué)的這種方法屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。

A.精細(xì)加工策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.復(fù)述策略

4.小明因?yàn)橛X(jué)得自己的方言土，害怕在眾人面前講話，總是躲在角落一個(gè)人默默學(xué)習(xí)，他參加了自己喜愛(ài)的朗誦培訓(xùn)和學(xué)校的朗誦大賽后，變得落落大方、聲音洪亮，性格也開(kāi)朗了很多。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。

A.態(tài)度 B.言語(yǔ)信息

C.智慧技能 D.動(dòng)作技能

5.小虎覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，比如，背了好幾天的課文，到默寫(xiě)的時(shí)候一句話都想不起來(lái)。該現(xiàn)象體現(xiàn)了( )。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

C.詞優(yōu)效應(yīng) D.舌尖現(xiàn)象

6.一邊跑步一邊聽(tīng)歌，屬于心理學(xué)上( )。

A.注意力的分散 B.注意力的轉(zhuǎn)移

C.注意力的分配 D.注意力的廣度

7.老師經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)們盡量在晚上入睡前背單詞，這樣會(huì)記得更牢，老師這樣說(shuō)的依據(jù)是( )。

A.晚上記單詞沒(méi)有后攝抑制 B.晚上記單詞做夢(mèng)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)

C.晚上記單詞沒(méi)有前攝抑制 D.晚上記單詞的環(huán)境比白天安靜

8.教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德，這說(shuō)明了教師職業(yè)道德( )。

A.適用的針對(duì)性 B.要求的雙重性

C.內(nèi)容的全面性 D.行為的典范性

9.李老師規(guī)定從下學(xué)期開(kāi)始，上一學(xué)期成績(jī)進(jìn)步最快的學(xué)生可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。李老師的做法( )。

A.有利于激勵(lì)學(xué)生 B.有違公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生原則

C.便于班級(jí)管理 D.有違因材施教的原則

10.教師人格的教育價(jià)值是巨大的、永恒的。教師要提高自己的人格修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是( )。

A.取法乎下 B.取法乎上

C.取法乎中 D.無(wú)法即法

參考答案

1.D

【解析】本題考查的是陶冶法。陶冶法包括：環(huán)境陶冶、人格感化、藝術(shù)陶冶。題干中“讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都開(kāi)口說(shuō)話”，給學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的環(huán)境，是環(huán)境陶冶。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是教學(xué)強(qiáng)化技能。教學(xué)強(qiáng)化技能包括：(1)語(yǔ)言強(qiáng)化，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論;(2)標(biāo)志強(qiáng)化也叫符號(hào)強(qiáng)化，指教師運(yùn)用代表強(qiáng)化物的符號(hào)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化;(3)動(dòng)作強(qiáng)化，教師運(yùn)用身體動(dòng)作、表情、姿勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化;(4)活動(dòng)強(qiáng)化，教師通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式使學(xué)生獲得強(qiáng)化。題干中教師用代幣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，屬于符號(hào)強(qiáng)化，故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中縮減和編歌訣屬于精加工策略。B選項(xiàng)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。C選項(xiàng)組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。D選項(xiàng)復(fù)述策略指在工作記憶中為保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的策略。BCD選項(xiàng)不符合題意，故本題選A。

4.A

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)。加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)。其中態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。加涅提出三種態(tài)度：兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí);對(duì)某種活動(dòng)所伴隨的積極的喜愛(ài)的情感;有關(guān)個(gè)人品德的某些方面。題干中小明由以前的害怕在眾人面前講話轉(zhuǎn)變?yōu)樵诒娙嗣媲爸v話時(shí)落落大方，發(fā)生了態(tài)度的變化，屬于態(tài)度學(xué)習(xí)。故本題選A。

5.D

【解析】本題考查的是舌尖現(xiàn)象。舌尖現(xiàn)象指遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，詞優(yōu)效應(yīng)是認(rèn)知字詞過(guò)程中的一種心理現(xiàn)象。由卡特爾首先提出，認(rèn)為詞中的字母比無(wú)意義的字母串中的字母或孤立的字母易于辨認(rèn)。與題意不符，故排除。題干中小虎就是受舌尖現(xiàn)象影響。故本題選D。

6.C

【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意的廣度;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉(zhuǎn)移。A選項(xiàng)注意的分散指指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。B選項(xiàng)注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。C選項(xiàng)注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。D選項(xiàng)注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。題干中學(xué)生一邊聽(tīng)歌一邊跑步，體現(xiàn)的是注意的分配。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是后攝抑制。后攝抑制又稱倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)前面內(nèi)容的影響。題干中晚上記單詞沒(méi)有后面的干擾作用，即沒(méi)有倒攝抑制(后攝抑制)。故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德要求的雙重性。教師職業(yè)道德的教書(shū)與育人要求的雙重性也就是要求教師能根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的要求，把人類(lèi)世代創(chuàng)造積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授給年輕一代，能從德、智、體等方面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，使之成才。故本題選B。

9.B

【解析】本題考查的是對(duì)教師行為的判斷。教師公正表現(xiàn)在教師與自身、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與同事、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中。其中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生是最基本的要求。題干中老師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，違背了公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生的原則。故本題選B。

10.B

【解析】本題考查的是教師人格修養(yǎng)的策略。“取法乎上”的策略，就是指教師的人格修養(yǎng)必須以價(jià)值和人格理想的確立為前提，從高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。教師提高自己人格修養(yǎng)，必須取法乎上。故本題選B。

文章來(lái)源：教師招聘網(wǎng)

推薦閱讀：

教師招聘報(bào)名時(shí)間

教師招聘報(bào)名入口