2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析123

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-21 15:16 教師招聘網 [您的教師考試網]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.孔子不僅是偉大的思想家還是偉大的教育家。他提出的“有教無類”理論，是因為古代教育具有( )。

A.長期性 B.同一性

C.獨立性 D.階級性

2.以下名言中，體現(xiàn)了教學原則中量力性原則的是( )。

A.溫故而知新 B.不憤不啟，不悱不發(fā)

C.欲速則不達 D.語之而不知，雖舍之可也

3.須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源，有的人愛動，有的人喜歡安靜，有的人觀察能力強，有的人記憶能力好，有的人善于理性思維，有的人長于形象思維，都體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的( )。

A.順序性 B.階段性

C.個體差異 D.不平衡性

4.梁老師是某學校新來的一名英語老師，為了讓自己的課堂有趣，梁老師經常在課堂上設置一些游戲環(huán)節(jié)，同時在下課時詢問學員這堂課怎么樣，有什么需要改進的地方?根據福樂和布朗的教師成長階段理論，梁老師處于( )。

A.關注生存階段 B.關注情境階段

C.關注學生階段 D.關注自我階段

5.傳統(tǒng)的班級管理是教師在班級中實施對人事物等因素的控制，體現(xiàn)了教師對班級的預期及學生對教師的服從紀律秩序控制，服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標，在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象又是目的，因此( )既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

A.訓練學生自我管理能力 B.確立學生在班級中的領導地位

C.滿足學生發(fā)展的需要 D.創(chuàng)設好同學交往的環(huán)境

6.人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，但又可以從不同的角度和層次做出不同的分析，下列屬于人的生理發(fā)展的是( )。

A.機體的正常發(fā)育 B.社會關系和行為規(guī)范的習得

C.思維、言語等認知的發(fā)展 D.社會經驗和文化知識的掌握

7.小華在做“45÷5=9”這道題時，意識到這其實是乘法“5×9=45”的逆運算。根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小華此時的思維發(fā)展處于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.后運算階段

8.上語文課時，王老師總是讓學生用紅筆圈出自己不認識的字詞。王老師這是運用了知覺的( )。

A.選擇性 B.穩(wěn)定性

C.指向性 D.理解性

9.王老師十分注重培養(yǎng)學生的學習動機，對于某些對學習沒有什么動機的學生他會及時幫助他們調整心態(tài)，把學生的學習動機激發(fā)出來;對于那些每天都對學習充滿過剩動機的學生及時進行思想工作，做出適當?shù)恼{整，一段時間后，學生們的成績均有所提高。這里體現(xiàn)的動機與學習效果的關系是( )。

A.學習動機越大，其學習效果越好

B.學習動機越小，其學習效果越好

C.學習動機與學習效果不是絕對的正比反比關系

D.學習動機與學習效果是絕對的正比反比關系

10.李老師每次考試過后都會分析學生的成績，并將學生請到辦公室，引導他們分析考試結果，李老師使用的方法是( )。

A.自我效能法 B.強化法

C.歸因法 D.需要法

參考答案

1.D

【解析】本題考查的是教育的階級性。教育的階級性指教育成為統(tǒng)治階級培養(yǎng)人才的場所，“有教無類”指不管什么人都可以受到教育。由于古代教育具有階級性，孔子才提出“有教無類”理論。故本題選D。

2.D

【解析】本題考查的是教學原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。D選項“語之而不知，雖舍之可也”意思是如果老師開導了還是不懂，暫時放棄開導，也是可以的。符合教學活動適合學生發(fā)展水平，體現(xiàn)了量力性教學原則。A選項體現(xiàn)的是鞏固性教學原則;B選項體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則;C選項體現(xiàn)的是循序漸進教學原則。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是身心發(fā)展的個體差異性。個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干中描述的每個人都有自身的特點，體現(xiàn)了個體差異性。故本題選C。

4.B

【解析】本題考查的是教師成長階段。福樂和布朗把教師的成長分為：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，關注情境階段的教師較多關注教學所需的知識、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學運用于教學情境之中，主要關注的是自己的教學表現(xiàn)，而仍不是學生的學習。題干中的老師詢問學生課上的怎么樣以及需要哪里改進，說明教師還處于關注情境階段，故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是班級管理。班級管理的實質就是要讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)。滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是人的生理發(fā)展。人的生理發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質的增強兩方面：一是機體的正常發(fā)育，是指機體在自然形體(身高、體重、性征等)和各功能器官的發(fā)育成熟水平方面達到正常指標和標準范圍;二是體質的增強，是指各種體能素質、功能參數(shù)向著健康方向的提高和增強。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰把兒童的發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中具體運算階段，思維可以逆轉，可以進行邏輯推理。題干中小華可以進行逆運算，說明其思維可逆處于具體運算階段。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是知覺的選擇性。知覺的選擇性是指面對眾多選擇對象時，只選擇自己想要知覺的對象，其他都為背景。題干中用紅筆圈出生字詞利用了知覺的選擇性。BC選項為無關干擾項;D選項理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性，也不符合題意。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是學習動機與學習效果之間的關系。“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。題干中描述的是學習動機與學習效果不是絕對的正比反比關系。故本題選C。

10.C

【解析】本題考查的是歸因法。歸因法是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。題干中分析學生的成績屬于歸因法。A選項自我效能是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。B選項強化法主要通過獎勵與懲罰的措施來維持學生的學習動機。D選項需要法即馬斯洛的需要層次理論，主要通過滿足需要來維持動機。ABD與題意不符，故本題選C。

文章來源：教師招聘網

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