2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析123

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-21 15:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.孔子不僅是偉大的思想家還是偉大的教育家。他提出的“有教無類”理論，是因?yàn)楣糯逃哂? )。

A.長期性 B.同一性

C.獨(dú)立性 D.階級(jí)性

2.以下名言中，體現(xiàn)了教學(xué)原則中量力性原則的是( )。

A.溫故而知新 B.不憤不啟，不悱不發(fā)

C.欲速則不達(dá) D.語之而不知，雖舍之可也

3.須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源，有的人愛動(dòng)，有的人喜歡安靜，有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記憶能力好，有的人善于理性思維，有的人長于形象思維，都體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的( )。

A.順序性 B.階段性

C.個(gè)體差異 D.不平衡性

4.梁老師是某學(xué)校新來的一名英語老師，為了讓自己的課堂有趣，梁老師經(jīng)常在課堂上設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)在下課時(shí)詢問學(xué)員這堂課怎么樣，有什么需要改進(jìn)的地方?根據(jù)福樂和布朗的教師成長階段理論，梁老師處于( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段

5.傳統(tǒng)的班級(jí)管理是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人事物等因素的控制，體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)期及學(xué)生對(duì)教師的服從紀(jì)律秩序控制，服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)，在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象又是目的，因此( )既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

A.訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力 B.確立學(xué)生在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)地位

C.滿足學(xué)生發(fā)展的需要 D.創(chuàng)設(shè)好同學(xué)交往的環(huán)境

6.人的發(fā)展是整體性的發(fā)展，但又可以從不同的角度和層次做出不同的分析，下列屬于人的生理發(fā)展的是( )。

A.機(jī)體的正常發(fā)育 B.社會(huì)關(guān)系和行為規(guī)范的習(xí)得

C.思維、言語等認(rèn)知的發(fā)展 D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)的掌握

7.小華在做“45÷5=9”這道題時(shí)，意識(shí)到這其實(shí)是乘法“5×9=45”的逆運(yùn)算。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小華此時(shí)的思維發(fā)展處于( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.后運(yùn)算階段

8.上語文課時(shí)，王老師總是讓學(xué)生用紅筆圈出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。王老師這是運(yùn)用了知覺的( )。

A.選擇性 B.穩(wěn)定性

C.指向性 D.理解性

9.王老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于某些對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么動(dòng)機(jī)的學(xué)生他會(huì)及時(shí)幫助他們調(diào)整心態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來;對(duì)于那些每天都對(duì)學(xué)習(xí)充滿過剩動(dòng)機(jī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想工作，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一段時(shí)間后，學(xué)生們的成績均有所提高。這里體現(xiàn)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越大，其學(xué)習(xí)效果越好

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越小，其學(xué)習(xí)效果越好

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果不是絕對(duì)的正比反比關(guān)系

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是絕對(duì)的正比反比關(guān)系

10.李老師每次考試過后都會(huì)分析學(xué)生的成績，并將學(xué)生請(qǐng)到辦公室，引導(dǎo)他們分析考試結(jié)果，李老師使用的方法是( )。

A.自我效能法 B.強(qiáng)化法

C.歸因法 D.需要法

參考答案

1.D

【解析】本題考查的是教育的階級(jí)性。教育的階級(jí)性指教育成為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)人才的場所，“有教無類”指不管什么人都可以受到教育。由于古代教育具有階級(jí)性，孔子才提出“有教無類”理論。故本題選D。

2.D

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。D選項(xiàng)“語之而不知，雖舍之可也”意思是如果老師開導(dǎo)了還是不懂，暫時(shí)放棄開導(dǎo)，也是可以的。符合教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生發(fā)展水平，體現(xiàn)了量力性教學(xué)原則。A選項(xiàng)體現(xiàn)的是鞏固性教學(xué)原則;B選項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則;C選項(xiàng)體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)教學(xué)原則。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是身心發(fā)展的個(gè)體差異性。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干中描述的每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)了個(gè)體差異性。故本題選C。

4.B

【解析】本題考查的是教師成長階段。福樂和布朗把教師的成長分為：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，關(guān)注情境階段的教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中，主要關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而仍不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。題干中的老師詢問學(xué)生課上的怎么樣以及需要哪里改進(jìn)，說明教師還處于關(guān)注情境階段，故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是班級(jí)管理。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是人的生理發(fā)展。人的生理發(fā)展包括機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩方面：一是機(jī)體的正常發(fā)育，是指機(jī)體在自然形體(身高、體重、性征等)和各功能器官的發(fā)育成熟水平方面達(dá)到正常指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)范圍;二是體質(zhì)的增強(qiáng)，是指各種體能素質(zhì)、功能參數(shù)向著健康方向的提高和增強(qiáng)。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰把兒童的發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段，思維可以逆轉(zhuǎn)，可以進(jìn)行邏輯推理。題干中小華可以進(jìn)行逆運(yùn)算，說明其思維可逆處于具體運(yùn)算階段。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是知覺的選擇性。知覺的選擇性是指面對(duì)眾多選擇對(duì)象時(shí)，只選擇自己想要知覺的對(duì)象，其他都為背景。題干中用紅筆圈出生字詞利用了知覺的選擇性。BC選項(xiàng)為無關(guān)干擾項(xiàng);D選項(xiàng)理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性，也不符合題意。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。題干中描述的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果不是絕對(duì)的正比反比關(guān)系。故本題選C。

10.C

【解析】本題考查的是歸因法。歸因法是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。題干中分析學(xué)生的成績屬于歸因法。A選項(xiàng)自我效能是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。B選項(xiàng)強(qiáng)化法主要通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D選項(xiàng)需要法即馬斯洛的需要層次理論，主要通過滿足需要來維持動(dòng)機(jī)。ABD與題意不符，故本題選C。

文章來源：教師招聘網(wǎng)

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