2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題36

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-21 14:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.小學(xué)生“三點(diǎn)半難題”指小學(xué)下午三點(diǎn)半就會(huì)放學(xué)，而忙于工作的家長(zhǎng)們卻無(wú)暇接送孩子回家。為解決這個(gè)難題，許多小學(xué)在放學(xué)后組織學(xué)生開展3D打印、機(jī)器人、航模、手工制作、足球、籃球等興趣課程，這類興趣課程屬于( )。

A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程

C.研究型課程 D.識(shí)記型課程

2.班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)( )。

A.交叉管理 B.統(tǒng)一管理

C.平行管理 D.雙向管理

3.兒歌《每當(dāng)我走過老師窗前》唱到：“培育新一代辛勤的園丁，今天深夜啊燈光仍在亮。嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上”。這個(gè)情景最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中( )的要求

A.愛崗敬業(yè) B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人 D.為人師表

4.教師權(quán)威的建立，應(yīng)從首次角色行為如第一句話、第一件事、第一節(jié)課和第一次班會(huì)活動(dòng)抓起這說明( )是建立教師權(quán)威的一條技巧性規(guī)律。

A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.近因效應(yīng) D.刻板印象

5.人人都希望與身邊的伙伴、同學(xué)、同事之間的關(guān)系融治，人人都有愛別人和接受別人愛的希望，這屬于馬斯洛需求層次理論中的( )。

A.生理上的需要 B.安全上的需要

C.情感上的需要 D.尊重的需要

6.馬克思指出“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的”，他的這句話表明( )。

A.生理上的差異是造成人與人之間差別性的重要原因

B.教育程度決定了人在后天能否取得學(xué)習(xí)和事業(yè)上的成功

C.智力水平的參差不齊使得人與人之間產(chǎn)生巨大的無(wú)法逾越的鴻溝

D.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供巨大可能，但要變成現(xiàn)實(shí)還取決于后天的環(huán)境

7.某市教育委員會(huì)表示，將把VR、AR技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，用于激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和興趣，幫助教師分析學(xué)情、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這體現(xiàn)了21世紀(jì)世界教育發(fā)展的( )趨勢(shì)。

A.民主化 B.信息化

C.全球化 D.個(gè)性化

8.吳老師為研究不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展情況，在每個(gè)年級(jí)抽取了50名學(xué)生，并在同一時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查，這種研究設(shè)計(jì)屬于( )。

A.縱向設(shè)計(jì) B.橫向設(shè)計(jì)

C.交叉設(shè)計(jì) D.跨文化研究設(shè)計(jì)

9.班級(jí)組織是由不同個(gè)體集結(jié)而成的，但要成為具有組織特性的團(tuán)隊(duì)，需要一個(gè)發(fā)展變化的過程，在不斷分化與整合中成長(zhǎng)和發(fā)展，其中( )是班級(jí)組織形成的第一階段。

A.個(gè)人屬性之間的矛盾階段 B.團(tuán)體屬性之間的矛盾階段

C.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段 D.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段

10.人非圣賢，孰能無(wú)過。每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.多方調(diào)查，了解真相，不急于批評(píng)

B.在學(xué)生第二次犯錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行更加嚴(yán)厲地批評(píng)

C.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)的不同而采取不同的方法

D.不一味地訓(xùn)學(xué)生，而是給學(xué)生講清道理

【參考答案】

1.B

【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程?；A(chǔ)型課程由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成。拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程。題干中的課程注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，故本題選B。

2.C

【解析】班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)平行管理。故本題選C。

3.A

【解析】《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛崗敬業(yè)”要求教師：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。題干中的描述符合愛崗敬業(yè)的要求。故本題選A。

4.A

【解析】首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。題干中第一句話、第一件事等等說的是首因效應(yīng)。故本題選A。

5.C

【解析】人人都希望與身邊的伙伴、同學(xué)、同事之間的關(guān)系融治，人人都有愛別人和接受別人愛的希望，這屬于馬斯洛需求層次理論中的情感的需要(又稱歸屬與愛的需要)。故本題選C。

6.D

【解析】搬運(yùn)夫和哲學(xué)家之間的差別很小說明遺傳在個(gè)體發(fā)展中有影響但不起決定作用，人與人的差別是分工造成的,人的才能主要來源于后天的實(shí)踐。故A、B和C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。

7.B

【解析】教育技術(shù)的現(xiàn)代化(信息化)是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備、教育手段、教育方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。VR、AR屬于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。故本題選B。

8.B

【解析】橫向研究關(guān)注的是單一時(shí)間點(diǎn)上的不同受試群體，而縱向研究側(cè)重的是同一受試群體隨時(shí)間的變化。選項(xiàng)C聚合交叉研究設(shè)計(jì)綜合了橫斷研究與縱向研究的特點(diǎn)，研究相關(guān)聯(lián)的不同受試群體隨時(shí)間的變化。選項(xiàng)D跨文化研究設(shè)計(jì)主要研究文化對(duì)人的心理和行為的影響，研究不同文化群體成員之間在心理和行為上的相似與不同之處，目的在于發(fā)現(xiàn)文化共通的原理和文化特殊的原理。故本題選B。

9.A

【解析】班級(jí)組織是由不同個(gè)體集結(jié)而成的，但要成為具有組織特性的團(tuán)隊(duì)，需要一個(gè)發(fā)展變化的過程，班級(jí)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：個(gè)人屬性之間的矛盾階段;團(tuán)體要求及個(gè)人屬性之間的矛盾階段;團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。故本題選A。

10.B

【解析】基于德育規(guī)律可知一個(gè)人良好思想品德的提高和不良品德的克服并不是一個(gè)一蹴而就的過程，作為教育者要有耐心，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓，抓反復(fù)。故本題選B。

文章來源:教師招聘網(wǎng)

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