2020教師招聘考試-教綜模擬題及解析88

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-17 14:18 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是( )。

A.皮亞杰 B.布魯納

C.布魯姆 D.泰勒

2.過程模式是指課程的開發(fā)是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià)和修正，整個(gè)過程的核心人物是( )。

A.教師 B.學(xué)生

C.班主任 D.校長

3.原蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊科夫主張，教師所講的內(nèi)容，只要學(xué)生懂了就可以往下講，不要原地踏步，這是( )的課程組織方式。

A.邏輯順序 B.心理順序

C.直線式 D.螺旋式

4.與結(jié)構(gòu)主義課程理論相對(duì)立的課程是( )。

A.要素主義課程論 B.活動(dòng)課程論

C.課程的任務(wù) D.課程的呈現(xiàn)方式

5.強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)先性與重要性，強(qiáng)調(diào)事前規(guī)劃的課程方案具有示范作用的是( )。

A.相互調(diào)適取向 B.課程創(chuàng)生取向

C.締造取向 D.忠實(shí)取向

6.辛德等人關(guān)于課程實(shí)施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同，他們將課程實(shí)施的取向分為( )三種。

A.協(xié)作取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向 B.忠實(shí)取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向

C.忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、協(xié)作取向 D.忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向

7.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國教育法》規(guī)定實(shí)施的計(jì)劃，這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有( )。

A.強(qiáng)制性 B.普遍性

C.基礎(chǔ)性 D.全民性

8.教育要傳授知識(shí)，至于智力的發(fā)展則無需進(jìn)行培訓(xùn)。這是( )的觀點(diǎn)。

A.形式教學(xué)論 B.實(shí)質(zhì)教學(xué)論

C.傳統(tǒng)教學(xué)論 D.現(xiàn)代教學(xué)論

9.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是( )。

A.孔子 B.昆體良

C.杜威 D.赫爾巴特

10.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是( )。

A.赫爾巴特 B.凱洛夫

C.杜威 D.洛克

【參考答案】

1.D

【解析】課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是美國課程評(píng)價(jià)專家泰勒。故本題選D。

2.A

【解析】過程模式是指課程的開發(fā)不是為了生產(chǎn)出一套“計(jì)劃”，然后予以實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程，而是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著整個(gè)過程的評(píng)價(jià)和修正。而所有這些都集中在課堂實(shí)踐中，教師是整個(gè)過程的核心人物。故本題選A。

3.C

【解析】原蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊科夫主張，教師所講的內(nèi)容，只要學(xué)生懂了就可以往下講，不要原地踏步，這是直線式的課程組織方式。直線式課程組織方式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身內(nèi)在邏輯的直線性。故本題選C。

4.B

【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論屬于學(xué)科中心課程理論，活動(dòng)課程論是和結(jié)構(gòu)主義課程論相對(duì)立的一種課程理論，主張課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)，沒有固定的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。故本題選B。

5.D

【解析】辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。其中忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)先性與重要性，強(qiáng)調(diào)事前規(guī)劃的課程方案具有示范作用。故本題選D。

6.D

【解析】辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向(課程創(chuàng)生取向)。故本題選D。

7.A

【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，其制定的依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》，因此具有強(qiáng)制性。故本題選A。

8.B

【解析】形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是則無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。故本題選B。

9.A

【解析】早在約公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。故本題選A。

10.A

【解析】“統(tǒng)覺”是赫爾巴特通常長期的教育教學(xué)和科學(xué)研究試驗(yàn)總結(jié)出來的。其基本意思，即新觀念為已經(jīng)存在于意識(shí)的舊觀念所同化或吸收。故本題選A。

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