2020年教師招聘筆試教綜模擬題及解析48

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-13 09:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、判斷題

1.學(xué)習(xí)是人特有的現(xiàn)象。 ( )

2.懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。 ( )

3.在經(jīng)典性條件作用理論的直接影響下，程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動。 ( )

4.嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 ( )

5.只要個(gè)體的行為或者行為潛能發(fā)生變化就可認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。 ( )

6.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。 ( )

7.“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。 ( )

8.“上行下效”“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。 ( )

9.課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。 ( )

10.學(xué)校中的非正式群體都是對立型、消極型的。 ( )

【參考答案】

1.錯誤【解析】本題考查學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。動物界也有學(xué)習(xí)，如貓媽媽教小貓如何爬樹及撲食等技能。但系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人的知識(如文字、計(jì)算等)，是人特有的。故本題錯誤。

2.正確【解析】本題考查斯金納操作性條件作用理論中的懲罰。懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。故本題正確。

3.錯誤【解析】本題考查操作性條件作用理論。在操作性條件作用理論的直接影響下，程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動。故本題錯誤。

4.正確【解析】本題考查學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)指個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。說話是嬰兒不斷練習(xí)引起的持久的行為變化，如果沒有說話的環(huán)境，沒有長期的練習(xí)，嬰兒就無法學(xué)會說話。故本題正確。

5.錯誤【解析】本題考查學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，由生理成熟引起的或者藥物引起的，均不能稱為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的行為變化是持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的短暫的變化均不能稱為學(xué)習(xí)。故本題錯誤。

6.正確【解析】本題考查學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識，而是再現(xiàn)、繼承知識。故本題正確。

7.正確【解析】本題考查斯金納的強(qiáng)化理論。斯金納提出強(qiáng)化的學(xué)習(xí)定律，并利用這一理論發(fā)明了程序教學(xué)法。強(qiáng)化在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。故本題正確。

8.正確【解析】本題考查班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。班都拉的觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。故本題正確。

9.正確【解析】本題考查課堂不良行為的強(qiáng)化物。課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。故本題正確。

10.錯誤【解析】本題考查非正式群體的性質(zhì)。在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體對學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。故本題錯誤。

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