2020年教師招聘筆試教綜模擬題及解析43

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-11 09:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.一份教案的核心是( )。

A.提出教學(xué)目的 B.選擇教學(xué)方法 C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程 D.規(guī)劃板書內(nèi)容

2.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。

A.直觀導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入

3.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。”這屬于( )。

A.直接導(dǎo)入 B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C.故事導(dǎo)入 D.直觀導(dǎo)入

4.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )。

A.故事導(dǎo)入 B.情境導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入

5.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢?帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)入方式屬于( )。

A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.釋題導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入

6.為考察學(xué)生對概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況，能采取的提問方式是( )。

A.理解性提問 B.知識性提問 C.應(yīng)用性提問 D.綜合性提問

7.“用慣性來解釋為什么汽車開動(dòng)時(shí)，人會往后倒?”這一提問屬于哪種類型?( )。

A.應(yīng)用性提問 B.理解性提問 C.知識性提問 D.分析性提問

8.隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是( )。

A.提綱式板書 B.詞語式板書 C.圖文式板書 D.表格式板書

9.一位教師在設(shè)計(jì)《漁夫與金魚》的板書：貪—貪—貪—貪—貪—一無所得。這位老師采用的板書形式是( )。

A.提綱式 B.綜合式 C.線索式 D.簡圖式

10.以下哪種課堂小結(jié)可以達(dá)到“課雖盡而思不斷”的效果?( )。

A.總結(jié)歸納式 B.首尾呼應(yīng)式 C.懸念存疑式 D.區(qū)別比較式

【參考答案】

1.C【解析】教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教案的核心和主體。故本題選C。

2.A【解析】直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。在課的開始，展示直觀教具和媒體教材，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。對于抽象思維能力較差的小學(xué)生來說，直觀導(dǎo)入效果較好。直觀導(dǎo)入的同時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地提問或敘述，以指明學(xué)生的思考方向。故本題選A。

3.A【解析】直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)候開門見山，直接點(diǎn)明文章的主人公，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，屬于直接導(dǎo)入。故本題選A。

4.C【解析】懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過“生日能借嗎?”“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”等帶有懸念的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，屬于懸念導(dǎo)入方式。故本題選C。

5.A【解析】“帶著這個(gè)問題……”表明張老師運(yùn)用的導(dǎo)入方式是設(shè)疑導(dǎo)入。故本題選A。

6.B【解析】知識性提問是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。一般情況下，學(xué)生只是逐字逐句的復(fù)述學(xué)過的一些內(nèi)容，不需要自己組織語言。A項(xiàng)：理解性提問是用來檢查學(xué)生對已學(xué)的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于某個(gè)概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。學(xué)生要回答這類問題必須對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋、重新組合，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，組織語言然后表達(dá)出來，因此，理解性提問是較高級的提問。C項(xiàng)：應(yīng)用性提問是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用與新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。D項(xiàng)：綜合性提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。這種提問可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。故本題選B。

7.A【解析】應(yīng)用性提問是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。題干中的“用”即“應(yīng)用”或“運(yùn)用”的意思。在理解性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。在知識性提問中，教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些、寫出等。在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。故本題選A。

8.A【解析】提綱式板書，運(yùn)用簡潔的重點(diǎn)詞句，分層次、按部分地列出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。這類板書適用于內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)和層次比較清楚的教學(xué)內(nèi)容。提綱式板書的特點(diǎn)是：條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。詞語式板書通過摘錄、排列教學(xué)內(nèi)容中幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性詞語，將教學(xué)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)集中地展現(xiàn)出來。圖文式板書是指教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用單線圖畫出來(包括模式圖、示意圖、圖解和圖畫等)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。顯然，題干中沒有提及關(guān)鍵詞詞語、圖文并茂和表格，故而B、C、D三個(gè)選項(xiàng)均不正確。故本題選A。

9.C【解析】線索式板書是圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點(diǎn)，運(yùn)用線條和箭頭等符號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來的板書。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，能把復(fù)雜的過程化繁為簡，有助于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，便于理解、記憶和回憶。這位教師設(shè)計(jì)的板書展現(xiàn)了作者行文的思路或者說文章的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的理解和復(fù)述，這種板書形式屬于線索式。故本題選C。

10.C【解析】A、B、D選項(xiàng)中的課堂小結(jié)屬于封閉型的小結(jié)，懸念存疑則屬于開放型小結(jié)。教學(xué)中上下章節(jié)之間的聯(lián)系有時(shí)非常密切，在前一部分完成時(shí)可以把下一內(nèi)容的重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的內(nèi)容提示出來，然后告訴學(xué)生“欲知后事如何，請聽下回分解。”也可順著本節(jié)課的總結(jié)提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，這樣承上啟下的結(jié)束，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。懸念存疑式的課堂小結(jié)可以達(dá)到“課雖盡而思不斷”的效果。故本題選C。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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