2020年教師招聘筆試教綜模擬題及解析34

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-10 10:07 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.下列不屬于模象直觀的是( )。

A.化學(xué)老師用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)過程

B.地理老師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)

C.歷史老師組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片

D.生物老師組織學(xué)生觀察蝴蝶標(biāo)本

2.學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去的學(xué)習(xí)類型是( )。

A.純機(jī)械學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.符號(hào)表征學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

3.小宇在課余時(shí)間學(xué)習(xí)書法，在他剛上第一節(jié)課時(shí)，書法老師要求他在開始下筆寫字之前認(rèn)真觀察字帖上的字，以學(xué)習(xí)某個(gè)字的構(gòu)成及每一筆畫如何起筆、收筆。根據(jù)動(dòng)作技能形成的階段劃分，小宇觀察字帖屬于( )。

A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)系形成階段 C.自動(dòng)化階段 D.創(chuàng)造階段

4.教學(xué)管理的核心是( )。

A.教學(xué)思想管理 B.常規(guī)管理 C.教學(xué)質(zhì)量管理 D.教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

5.奧地利教育家貝爾說過：“教師絕對(duì)不能忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)”。這要求教師在處理事件中充分展現(xiàn)( )。

A.專業(yè)知識(shí) B.專業(yè)角色 C.品格教育 D.教育機(jī)智

6.在安排課程表過程中，要充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，促使課程之間產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這主要體現(xiàn)了安排課程表應(yīng)遵循( )原則。

A.整體性 B.綜合性 C.可操作性 D.遷移性

7.人身權(quán)是一種專有權(quán)，不能買賣、贈(zèng)予、繼承，但( )例外。

A.姓名權(quán) B.名稱權(quán) C.肖像權(quán) D.名譽(yù)權(quán)

8.教學(xué)的最高境界，是教師注意引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這種教學(xué)水平屬于( )。

A.記憶水平 B.理解水平 C.探索水平 D.應(yīng)用水平

9.在學(xué)校教育中，教師需要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的最好載體是( )。

A.學(xué)生會(huì) B.班集體 C.學(xué)習(xí)小組 D.班干部

10.李老師從教多年，能夠不再受外部評(píng)價(jià)的牽制，自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識(shí)地自我規(guī)劃以謀求最大程度的發(fā)展。則李老師處于發(fā)展階段中的( )。

A.“虛擬關(guān)注”階段 B.“任務(wù)關(guān)注”階段 C.“生存關(guān)注”階段 D.“自我更新關(guān)注”階段

【參考答案】

1.D【解析】直觀有三種類型，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。實(shí)物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。所謂模象直觀，即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。言語直觀指的是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。選項(xiàng)D屬于實(shí)物直觀，故本題選D。

2.B【解析】概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。本題中，將同類事物的共同特征加以歸納并冠以名稱，這屬于概念學(xué)習(xí)。故本題選B。

3.A【解析】費(fèi)茨和波斯納將動(dòng)作技能的形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段的主要任務(wù)是，學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀察別人的動(dòng)作示范，了解動(dòng)作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及每一具體動(dòng)作的要求。由于這一階段的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的知覺活動(dòng)進(jìn)行的，因此也稱知覺學(xué)習(xí)。如兒童臨帖寫字，首先必須仔細(xì)觀察字帖上要臨寫的字，了解這個(gè)字的筆畫、筆順，要知道字的間架結(jié)構(gòu)，還要了解每一筆起筆、運(yùn)筆、收筆的方式等。故本題選A。

4.C【解析】教學(xué)管理是指在教學(xué)過程中的一系列管理工作，包括教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理、教學(xué)工具管理等，其中教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，故本題選C。

5.D【解析】教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中的表述說明教師既要重視對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)處置，也要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)解決一些教育中帶普遍性的甚至困難的問題，提升教育機(jī)智。故本題選D。

6.D【解析】安排課程表時(shí)應(yīng)遵循：整體性、遷移性和生理適宜性原則。選項(xiàng)A整體性原則指在安排課程表的過程中，學(xué)校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計(jì)劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當(dāng)位置。選項(xiàng)D遷移性原則指在安排課程表時(shí)要充分考慮到各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。選項(xiàng)B、C是無關(guān)干擾項(xiàng)，故本題選D。

7.B【解析】人身權(quán)是指民事主體依法享有的與其人身不可分離而又無直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的民事權(quán)利。它是一種專有權(quán)，不能買賣、贈(zèng)予、繼承(法人名稱權(quán)除外)。名稱權(quán)是法人及特殊的自然人的組合體依法享有的決定、使用、改變自己的名稱以及依法轉(zhuǎn)讓自己的名稱，并不受他人侵犯的一項(xiàng)權(quán)利。故本題選B。

8.C【解析】教師的教學(xué)水平包括：(1)記憶水平，這種教學(xué)是一種低水平的教學(xué)，其特點(diǎn)在于教師總是照本宣科，一味灌輸，不會(huì)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，停留在機(jī)械的死記硬背上。(2)理解水平，教師能認(rèn)真詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講與練習(xí)，基本上能理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。(3)探索水平，是教學(xué)的最高階段，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)性，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)技能。故本題選C。

9.B【解析】班級(jí)管理有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。故本題選B。

10.D【解析】我國學(xué)者葉瀾將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為：“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。其中，處于“自我更新關(guān)注”階段的教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是一種自覺的意識(shí)，而且單純地指向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和提高。題干所述正是該階段的突出表現(xiàn)。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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