2020教師招聘考試-教綜模擬題及解析62

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-07 14:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.為了衡量教師自編測驗的有效性，一般需要評價測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力，即測驗的（）。

A.效度 B.信度

C.區(qū)分度 D.難度

2.20世紀80年代的一項研究揭示，平均說來，一個受過初等教育的農(nóng)民，其生產(chǎn)率比未受過教育的農(nóng)民高出8.7%，其年產(chǎn)出比未受過教育的農(nóng)民要高13.2%。這顯示了教育的（）。

A.政治功能 B.經(jīng)濟功能

C.文化功能 D.人口功能

3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。其核心是解決好“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點是（）。

A.面向全體學生，促進學生全面發(fā)展 B.學業(yè)生的主動發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展

C.學生的個性發(fā)展 D.民族素質(zhì)的提高

4.初學英語時，學生所掌握的漢語拼音會干擾他們對英語音標的學習，這種現(xiàn)象稱為（）。

A.一般遷移 B.特殊遷移

C.正遷移 D.負遷移

5.人們往往在急著開門時找不到本來就在口袋里的鑰匙，這是由于緊張的情緒影響了（）。

A.注意的轉(zhuǎn)移 B.注意的分散

C.注意的分配 D.注意的廣度

6.學生坐在第一排座位上看老師與坐在最后一排座位看老師，老師在他們視網(wǎng)膜上的像大小不一，但學生總是把教師看成特定大小的形象，這種心理規(guī)律就是（）。

A.知覺的選擇性 B.知覺的整體性

C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

7.球迷觀看世界杯比賽后能夠記下比賽的許多場面，主要靠的是（）。

A.無意記憶 B.意義記憶

C.有意記憶 D.動作記憶

8.大量研究發(fā)現(xiàn)，專家比新手解決專業(yè)領(lǐng)域的問題要容易得多，這說明（）影響著問題解決。

A.問題表征方式 B.思維定勢

C.知識經(jīng)驗 D.動機強度

9.張老師認為應(yīng)以學生為本開展教育工作，不能固守于教學常規(guī)，只要是有利于學生的改革都值得去嘗試。按照富勒的教師成長階段理論，張老師的成長處于（）。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注生活階段 D.關(guān)注學生階段

10.張明由于追求過度完美，不允許自己有任何瑕疵，從而使自己經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。班主任王老師希望通過“金無足赤、人無完人”的道理，來幫助他克服焦慮情緒。王老師可以采用的心理輔導方法是（）。

A.行為強化法 B.代幣獎勵法

C.系統(tǒng)脫敏法 D.認知療法

【參考答案】

1.C

【解析】A效度指測量的正確性。即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。B測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。D測驗的難度，測驗包含的試題難易程度。過難或過易都不能準確測出學生掌握知識的真實情況。C測驗的區(qū)分度，指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力即具有區(qū)分不同水平考生的能力。BCD與題干無關(guān)。故本題選C。

2.B

【解析】生產(chǎn)率和產(chǎn)出比為經(jīng)濟范疇，受過教育的人比沒有收到教育的人具有更高的經(jīng)濟產(chǎn)出，因此體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟功能。故本題選B。

3.A

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。故本題選A。

4.D

【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響是正遷移。一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響叫負遷移。題干中是學習漢語拼音不利于英語的學習，屬于負遷移。故本題選D。

5.A

【解析】A正確，注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。影響注意轉(zhuǎn)移的因素包括：（1）原有注意的強度。注意轉(zhuǎn)移的快慢與難易往往與原有注意的緊張度有密切的相關(guān)，原有注意的強度越大，緊張度越高，就越難進行注意的轉(zhuǎn)移；反之，則較為容易。（2）新的注意對象的特點（3）注意主體神經(jīng)過程的特點。題干中“急著”就找不到口袋的鑰匙，說明個體在緊張情境下，不能把注意力從“開門”轉(zhuǎn)移到“口袋里的鑰匙”上，符合影響注意轉(zhuǎn)移的條件，故入選。B注意分散是“分心”“走神”與題干無關(guān)，故不選。C注意分配是指，將注意同時分配到兩個或兩個以上的事情上。影響注意分配的因素包括：（1）主體對對象的熟悉程度；（2）同時進行的幾件事情的關(guān)系；注意的分配沒有體現(xiàn)在“著急”情形下，個體的注意特征，因此與題干無關(guān)，不選。D注意的范圍又叫作注意的廣度，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚覺察到的對象的數(shù)量多少。影響注意轉(zhuǎn)移的因素包括：（1）知覺對象特點；（2）知覺者的活動任務(wù)與目的；（3）自覺者的知識經(jīng)驗。題干沒有體現(xiàn)注意廣度。故本題選A。

6.D

【解析】知覺的恒常性，當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時，我們的直覺印象仍然不變。題干中，雖然同學們看起來“大小不一”，但教師任能“看成特定大小的形象”體現(xiàn)的是知覺的恒常性。A知覺的選擇性，是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息作為知覺對象，而把其他事物作為背景進行組織加工的過程；B知覺的整體性，我們對客體的知覺總以自己的過去經(jīng)驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。C知覺的理解性，指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。ABC與題意無關(guān)，不選。故本題選D。

7.A

【解析】根據(jù)記憶時是否有目的、是否需要意識參與，把記憶分為兩類，無意記憶和有意記憶。有意記憶是指有按照一定的目的、任務(wù)、需要進行記憶。無意記憶是指根據(jù)興趣、愛好不需要目的和意志參與的記憶。比如童年的美好記憶。球迷在看比賽場景時，沒有明確的任務(wù)、目的，只是因為愛好、興趣的需要。因此屬于無意記憶。根據(jù)對材料是否理解分為意義記憶和機械記憶，因此B與題干無關(guān)。D動作記憶是指記憶對象是動作步驟，與題意無關(guān)。故本題選A。

8.C

【解析】影響問題解決的因素包括，問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗。專家比新手擁有更加豐富的知識經(jīng)驗。思維定勢是指習慣用原有的解決問題習慣來解決現(xiàn)在的問題，思維定勢既有積極因素又有消極因素，與題干無關(guān)。故本題選C。

9.D

【解析】富勒和布朗將教師成長分為三個階段。（1）關(guān)注生存階段，處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。（2）關(guān)注情境階段，把關(guān)注的焦點投向如何教好每一堂課的內(nèi)容。（3）關(guān)注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)慕虒W，促進學生發(fā)展。題干中張老師以學生為本，體現(xiàn)了關(guān)注學生階段。故本題選D。

10.D

【解析】D認知療法，是通過改變錯誤的認知，矯正不良行為的心理治療方法。班主任王老師希望通過“金無足赤，人無完人”的道理幫助他，試圖改變張明錯誤的認知—“不允許自己有任何瑕疵”，因此是認知療法。A行為強化法，目的在于通過強化形成良好的行為習慣。B代幣獎勵法實際也屬于強化法，代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。C系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。ABC與題干無關(guān)，不選。故本題選D。

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