2020教師招聘考試-教綜模擬題及解析61

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-07 14:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中“生長(zhǎng)”出新知識(shí)的學(xué)習(xí)理論是（   ）。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

2.作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的研究方法是（   ）。

A.調(diào)查法 B.觀察法

C.記錄法 D.訪談法

3.張老師脾氣比較急躁，經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生，說(shuō)學(xué)生“朽木不可雕”“爛泥扶不上墻”“豬腦子”。張老師的做法有違（   ）的師德要求。

A.愛(ài)崗敬業(yè) B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.為人師表 D.教書(shū)育人

4.楊老師通過(guò)向?qū)W生和家長(zhǎng)推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取收入，并把其中的大部分用于充實(shí)班費(fèi)和建立獎(jiǎng)學(xué)金。楊老師的做法（   ）。

A.方便了學(xué)生，有益于班級(jí) B.生財(cái)有道，合情合理

C.違反法律，應(yīng)追究責(zé)任 D.雖然違法，情有可原

5.張某曾經(jīng)是某小學(xué)的特級(jí)教師，但因猥褻一名女生被判處有期徒刑3年。刑滿釋放后，張某（   ）。

A.能回原學(xué)校任教，但降格使用

B.能回原學(xué)校工作，恢復(fù)原有職務(wù)

C.不能回原學(xué)校工作，但可以去其他學(xué)校工作

D.不能回原學(xué)校，也不能去其他學(xué)校擔(dān)任教師

6.由于李同學(xué)多次違反課堂紀(jì)律，老師王某通知家長(zhǎng)將其領(lǐng)回，在家反省一星期，寫(xiě)出深刻檢討后才能返校上課。王老師的做法（   ）。

A.正確，教師是為學(xué)生負(fù)責(zé) B.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán) D.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

7.將心理活動(dòng)確定在一定的對(duì)象上并保持一定的強(qiáng)度，這是注意的（   ）。

A.選擇功能 B.引發(fā)功能

C.維持功能 D.調(diào)節(jié)功能

8.幼兒在多次聽(tīng)過(guò)大灰狼假裝兔媽媽，闖進(jìn)小白兔家里，想吃小白兔的故事后，一聽(tīng)到大灰狼就感到憎惡。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是幼兒發(fā)生了（   ）的學(xué)習(xí)。

A.言語(yǔ)信息 B.態(tài)度

C.智慧技能 D.認(rèn)知策略

9.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過(guò)擺弄一些“數(shù)學(xué)棒”等數(shù)學(xué)教具，幫助兒童學(xué)習(xí)計(jì)算。這反映了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維主要是（   ）。

A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維

C.直覺(jué)思維 D.辯證邏輯思維

10.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)理論是（   ）。

A.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論 B.完型—頓悟論

C.接受學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

【參考答案】

1.C

【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有：（1）知識(shí)觀。知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。（2）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。（3）學(xué)生觀。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。故本題選C。

2.B

【解析】本題考查的是觀察法的定義。觀察法是教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法。調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。訪談法主要利用對(duì)話訪談的方式獲得材料。記錄法就是由調(diào)查人員把被調(diào)查者在一定時(shí)間內(nèi)的言行記錄下來(lái)，從中找出所需信息的方法。記錄法強(qiáng)調(diào)被調(diào)查者在“一定時(shí)間內(nèi)的”所發(fā)生的事件，題干中沒(méi)有體現(xiàn)。所以不選。故本題選B。

3.B

【解析】關(guān)愛(ài)學(xué)生是指關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不體罰變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)。題干中教師的話嚴(yán)重的侮辱了學(xué)生人格尊嚴(yán)，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。故本題選B。

4.C

5.D

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。題干中教師已經(jīng)被刑事處罰，故不能在擔(dān)任教師。故本題選D。

6.D

【解析】《教育法》規(guī)定：“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”王老師讓學(xué)生“在家反省一星期”侵犯了他受教育權(quán)。故本題選D。

7.C

【解析】注意的功能包括：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。其中選擇功能是指，人會(huì)有選擇性的將心理活動(dòng)集中在注意對(duì)象上，而將其他事物當(dāng)成背景。維持功能是指將心理活動(dòng)確定在一定的對(duì)象上并保持一定的強(qiáng)度。調(diào)節(jié)功能是指有意注意可以控制活動(dòng)向著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行，使注意適當(dāng)分配和適當(dāng)轉(zhuǎn)移。故本題選C。

8.B

【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果講學(xué)習(xí)分為五類：（1）言語(yǔ)信息。學(xué)生掌握的是以言語(yǔ)信息傳遞（通過(guò)言語(yǔ)交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。解決“是什么”的問(wèn)題。（2）智慧技能的學(xué)習(xí)。智慧技能解決“怎么做”的問(wèn)題，以處理外界的符號(hào)和信息，又稱過(guò)程知識(shí)。（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。（4）動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。動(dòng)作技能又稱操作技能，如寫(xiě)字技能、體操技能等。（5）態(tài)度學(xué)習(xí)。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。題干中幼兒對(duì)大灰狼的態(tài)度發(fā)生了改變，符合題意。故本題選B。

9.A

【解析】具體形象思維，是指兒童在進(jìn)行思維運(yùn)算時(shí)需要具體物質(zhì)提供感性支撐。數(shù)學(xué)計(jì)算屬于一種思維運(yùn)算活動(dòng)，低年級(jí)的兒童需要用“數(shù)學(xué)棒”進(jìn)行感性支撐，符合題意。故本題選A。

10.A

【解析】認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論是布魯納提出，主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。完型—頓悟論由苛勒提出，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成新的完形；學(xué)習(xí)過(guò)程不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，而是對(duì)情境的突然頓悟的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)論由奧蘇泊爾提出，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故本題選A。

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